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巧寻历史和社会教学的思路
杨旦婷
（宁波第七中学,浙江 宁波 315000）
备课中最重要的预设是教学思路,一个清晰、理性、巧妙的思路是一课堂课教学质量的根本保证.一个清晰的思路可以高效地构建一堂完整有效的课,既可以让老师成功地达成教学目标,也可以使学生清晰地获得知识；一个理性的思路可以保证课堂教学内容的科学性,层次分明,难易得当；一个巧妙的思路可以使课堂的教学别开生面,使课生动有吸引力,激发学生兴趣,调动学生的注意力,使更多的同学投入到学习中.寻找一条好的备课思路最具智慧和创造性,往往成为老师备课的难点,结合笔者多年来的教学实践,我认为初中《历史与社会》教学可以从以下几个方面寻找备课的思路.
一、从课题中寻找思路
标题是文本的灵魂,《历史与社会》课本中的各个章节的标题都是编者深思熟虑的产物,标题既是整堂课内容的高度概括,同时体现了编者对本课教学目标的追求,有些标题还蕴涵着情感、态度、价值观.当备课老师在寻找上课的思路时,不妨试着研究一下标题,往往可以找到一条架构课堂的思路,有时还能产生非常好的效果.
比如以《历史与社会》八年级下《中华民族的觉醒》一课为例就可以从标题入手寻找思路.首先分析标题中的关键词是觉醒,以此入手整理出一条内容的思路：觉醒前的中国（新文化运动的背景）——思想上的觉醒（新文化运动）——觉醒后的中国（新文化运动的影响）.一条逻辑思路：为什么觉醒——怎样觉醒——觉醒的影响.一条教学方法的思路：提问设疑——前后对比——观察感悟.这种围绕标题寻找教学思路的方法适用性强,地理、历史、国情教育上都可使用.
二、从情景中寻找思路
情景教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理得到发展的教学.有一些适合创设情景的教学内容,教师可以寻找一个可以贯穿整堂课的情景,比如有老师上《历史与社会》八年级下《皇权专制》这一课,她找到明代的一些重要的官员的史料.围绕这些官员的生平事迹渗透知识,结合讲故事的教学方法,学生仿佛穿越到了明代,教学思路就此展开.
情景思路图：
①明初罪诛宰相胡惟庸的故事→独断专行威胁皇权→废六丞相,权分六部
②明万历年间首辅张居正的故事→手握大权→分析历代相权的变化
③明初吏部尚书吴琳的故事→受皇帝的严格监控→明厂卫制度
于是最终确定本堂课的课题改为《明朝那些官》使一堂学习明代政治制度的课,一堂一般学生不太喜欢的课,变得生动有趣,比较时尚,新颖,贴合学生的兴趣.这一过程教师根据上课的思路将教材内容进行了整合,修改,体现了教学的灵活性和创新性.
最为可贵的是从情景中寻找思路的方法可以运用到初三复习教学中,在初三复习的专题复习阶段,很多有智慧的老师成功地在情景中找到了思路,使往日特别枯燥的复习课,焕然一新,学生在生动的情景中复习了知识,比如最近听了一堂知识跨度很大的主题复习课.
老师采用了主席2015年外交活动的题材,带领学生重温出访各国、参加各大国际性会议的足迹,将相关的知识点融入到的整个行程中,整堂课新颖而有时效性.这个情景的创设成为他构课的思路来源.
情景思路图：
①出访美国→回顾中美外交史（抗美援朝、尼克松访华、中美建交）
②出席联合国成立70周年系列峰会→复习联合国的知识（性质、创立、宗旨、中国对联合国的贡献）
③出G20峰会和APEC领导人非正式会议→复习当今世界的格局（政治多极化,经济全球化）
三、从图片中寻找思路
初中《历史与社会》教材中包含了很多图表、图片和图画等直观形象的素材,教师在教学中应该充分利用各种图,将零散的知识点串联成整体.教师可以先将学习的知识概括出提纲,然后寻找一组图建立起知识间的联系,把时间、人物、地点和相关信息图文并茂地展现出来,这一过程老师有了落实知识目标的思路,使知识不断向具体化、抽象化和形象化的方向发展.又可以将读图获取信息的方法教学贯穿始终,使学生快速准确地理解、掌握内容信息.同时色彩丰富,形象具体的图片可以让学生摆脱文字的枯燥性,引发其兴趣,使其生发了解和深入探索的,调动学生的兴趣,掌握更多的知识.例如笔者曾经上过一堂历史复习课,主题是复习新主义革命,复习课是比较难上的一类课,因为复习课存在：“两大,两难”内容跨度大,容量大；整合难,上课的方法传统单一,创新难.为了上好一堂生动有效的复习课,笔者结合新主义革命的一系列重要的史实,从图表中找到了教学的思路.
四、从诗文中寻找思路
在初中《历史与社会》教材中,引用了很多文学作品,主要有诗歌、词赋、戏曲、小说等,这些作品内容丰富精彩、充盈着精华与瑰宝.教师如果我们能够结合教材,对这类诗文进行合理的引用和讲解,使它成为可以贯穿一堂课的思路,那么对提高教学质量、加深学生的记忆和理解,将会起到良好的作用.
在上《历史与社会》九年级上《红军长征和遵义会议》时,可以围绕的诗歌《七律·长征》来设计教学过程.①第一环节：诗词欣赏（听歌曲或诗朗诵“红军不怕远征难,万水千山只等闲.五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸,金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒.更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜.”）导出课题②第二环节：诗词探源（老师介绍诗词的创作者和时代背景,分析长征的原因）③第三环节：诗词品读（老师将诗词的内容和长征的地图相结合,提问红军在长征中经历了哪些艰难险阻？发生了那些重大的事件,帮助学生了解长征的过程.）④第四环节：寻诗词魂（老师提问“如此艰难险阻,红军为什么能够战胜它？从这首诗中体现了怎样的长征精神？长征的胜利又有哪些历史意义？”）四个教学步奏都是围绕诗文展开的,进一步丰富了教学内容,激发学生学习的兴趣.
社会论文范文结:
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