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小学语文开展生活化教学提高教学有效性
福建省三明市大田县太华中心小学 林春情
【摘 要】
小学语文开展生活化教学,是培养学生学习兴趣、大幅提高课堂教学有效性、提高学生语文素养的有效途径.开展生活化实践教学,教师应积极将教材与生活资源有机结合,拓展教材视野,引导学生开展课外阅读；引导学生运用生活经验辅助课堂知识学习,提高学习有效性；积极合理开展教学评价,鼓励学生改正错误,积极进取,进而全面提高课堂教学质量.
【关键词】
小学 语文 生活化 兴趣 有效性 乐学
《语文课程标准》明确指出,语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源.这也为小学语文教学指明了方向,即重视教材的同时,还须兼顾课堂以外的学校、家庭、社会蕴藏的丰富语文教学资源.然而,当前小学语文教学并未按照《课标》指引的方向推进,而是与生活严重脱节,这一堪忧的现状也已严重桎梏了教学有效的提高.教语文就是教教材仍然是部分一线小学语文教师跳不出的圈,学生上课记笔记,下课抄笔记,考试背笔记,考完试却全忘记！切实按照新课程理念实施教学,运用生活化的教学方法和手段让小学语文教学回归生活,以培养学生学习的兴趣,促进学生“乐学”已是当务之急.下面结结合教学实践,就小学语文开展生活化教学,全面提高课堂教学有效性谈一些粗浅看法和做法,与同仁共勉.
1.教材与生活资源结合,培养学生“乐学”
在新课程理念下,教学活动由教教材、学教材变成用教材教和学.拓展教材内容,将教材与课外阅读有机地结合起来,可以较好地将课内教学引向广阔社会生活,使课内教学得到继续和补充.
（1）同类型文体的文章相结合.课堂教学中,当教学某种文体的课文时,可以向学生推荐同类体裁的读物,指导学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读,以达到课内得法,课外受益的效果,使学生对这类文体有更深的认识和理解.例如,教学童话《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》后,可以引导学生阅读课外读物《天方夜谭》、《格林童话》等.
（2）同一系列的作品相结合.当学生在课内学习了某位著名作者的文章后,可以向学生介绍该作者在这一时期写的系列作品,让学生到生活中去阅读同一系列的作品,这样既可激发学生的阅读兴趣,增加阅读量,又可加深学生对这位作者、作品内容的理解和对他写作风格的把握.例如,教学完《丑小鸭》一课后,引导学生回家选读安徒生的《皇帝的新装》《海的女儿》系列作品.
通过系统的有目的引导学生将教材与课外阅读结合,较好地激发了学生对课外阅读的求知,知识不断深化,形成了各种知识链条,从而有效地提高阅读、写作能力.
2.唤醒学生生活经验,引导学生“乐学”
课堂生活对学生一生的发展方向具有不可磨灭的影响.生活化的语文教学关注的是学生的课堂生活质量,它拒绝封闭的课堂生活方式,提倡创新和充满生命活力的开放的教学方式.学生走进教室时并不是一无所知的白纸,而是在日常生活、学习和交往活动中,已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法,他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能.生活化的小学语文教学应注重唤醒学生已有的生活经验,引导学生用自己的生活体验、情感倾向和语用经验去解读作者的生活体验、情感倾向和语用经验.应从关注学生的主体性角度出发,着眼于学生的发展,以开放为核心,拓展语文教学时空,突出与现实生活的联系,鼓励创新与实践,培养学生独立学习、终身学习的能力,进而提高语文素养、健全个性品格.例如,教学《小蝌蚪找妈妈》一课时,首先将教学内容进行开放式设计,让学生课前充分预习课文,课堂上引导学生以小组的形式结合生活经验编排生活情境剧,将整篇课文以故事情境剧的形式展现出来.学生通过扮演不同角色加深对课文的理解,既活跃了课堂氛围,又有效提高了教学质量.
3.开展生活化教学评价,促进学生“乐学”
教师的评价对小学生起的作用不可估量,要真正全面有效提高小学语文教学有效性,就必须加强教学评价.生活化的小学语文教学,在评价的主体上,要从以往的教师的单一主体走向多元主体.这里的“多元主体”,既包括教师的评价和学生的自我评价,也包括学生之间的相互评价,甚至鼓励家长参与评价,使评价成为学生、教师、家长共同参与的交互活动,从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展方面的情况,使学生能够全面认识自我,使评价过程成为促进学生发展的过程.例如,对学生的作业、考试结果进行评价时,可以充分考虑小学生生活中喜欢玩弄“小粘贴”且争强好胜的特点,同时运用激励性的评语、最有代表性的事实来评价学生,使学生不断获得成功的体验.评价时,作业或试卷上有“优、良、较好”的同时,可以用粘贴小红花、小红旗,再毫不吝啬地运用富有感情的评语进行切实地评价,如“你真棒！”“这道题已是第二次出错？相信你不会再有第三次！”“在这次考试中,你基础知识题做得比较好,阅读题还需要认真读题,明白题意后再动笔！”这类激励、质疑、总结性评语.通过富用生活气息的评价,能引起孩子们的注意和思考,有利于学生扬长避短,不断进步.
总之,小学语文开展生活化教学,符合《小学语文新课程标准》要求的课堂教学以学生为主体,让语文课堂回归生活,利用生活资源促进学生理论联系实际,调动学生学习积极性,促进学生“乐学”的要求.实践教学中,教师应不断丰富自身的业务素质,创新生活化教学手段和方法,如利用发达的网络,开展微课、在线阅读指导等多种生活化教学形式,提高学生的语文素养,不断提高教学有效性.
【参考文献】
【1】朱晓凤.接近生活,精彩生活:小学语文家庭作业的生活化的实践【J】.作文成功之路：中,2014（10）
【2】王丽,李刚宜.对小学语文生活化教学的思考.读与写,2011
小学语文论文范文结:
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2、小学语文杂志