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师生共读一本书策略
山东省淄博市桓台县实验学校 穆允云
“书犹药也,善读之可以医愚.”（刘向）的确“书籍是人类进步的阶梯”,书籍是人类精神财富的结晶,书籍是文化的传承,是知识的象征.青少年是祖国的花朵,是祖国未来建设的人才,只要让他们多读书,读好书,才能让他们在读书中汲取民族的精神文化,为他们的发展奠定扎实的基础.师生“共读一本书”,是以教师的榜样给学生力量,以教师去带动学生阅读,用教师的阅读感染学生,让学生能走进书籍的世界中,在读书中获得精神食粮.小学语文是一门富有人文性和工具性的课程,在小学语文教学中实施师生“共读一本书”,不仅能引导师生养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯,也能促进师生进行思想交流,产生感情共鸣,为语文教学效率的提升奠定扎实的基础.
一、精选书籍,指导阅读
师生“共读一本书”,首先要保证书的质量,所谓开卷有益,但“卷”必须符合学生的认知规律,能让学生在“开”的过程中真正有所获得.首先,对书籍的选择必须符合学生的认知规律.以三年级学生为例,进入三年级,学生的识字量有了一定的基础,但他们的注意力一般只可连续集中注意20分钟以内,故所选书籍的单篇文章阅读时间不宜超过该时间.其次,要充分考虑学生的兴趣特点.三、四年级学生的认知以形象、直观为主,故所选书籍最好是图文结合的,而不宜单纯的纯文本.
近年来,绘本在阅读中得到了广泛应用,在实施师生“共读一本书”可尽量以绘本方式引导学生展开阅读活动.如《活了一百万次的猫》（绘本）、《窗边的小豆豆》、《孔子的故事》等,该类书籍图文并茂,故事性较强,学生在读的过程中兴趣较为浓厚,参与度也较高.对于书目,教师提供书目后,学生可根据自己的兴趣爱好进行选择,这样更利于学生参与.
二、方法引导,培养习惯
实施师生“共读一本书”活动,更多的是以活动为导引,以此而提高学生的阅读量,让学生在阅读中获得更好的发展.为此,方法的引导是极为重要的.在小学语文教学中,要结合课堂教学进行拓展阅读,如通过课堂而引导学生掌握了概括事件的方法,那么,在“共读一本书”活动中则要引导学生结合所读的故事进行概括.在阅读中,要注重引导学生把课堂中所学的方法应用到课外阅读活动中,这样才能有效提高阅读效率.
同时,为杜绝随意性,更好地指引方向,可以将精读和泛读相结合.首先,在校内开展好书推荐课、读书推进课和交流展示课；其次,在校外利用周末或者是长假,可以为学生精心准备相关的读书报告单,指导学生对作品进行精细化阅读.最后,即使要求学生泛读,也要为他们准备提纲挈领的题目,帮助学生理解作品的丰富意蕴.在阅读中,要求学生摘抄积累与随文思考相结合,阅读感悟与生活体验相融合.
三、教师引领,榜样示范
实施师生“共读一本书”活动,教师在活动中所充当的是示范者、引领者的角色,“师生共读一本书”,是要通过教师的榜样作用感染学生,点燃学生的读书热情.那么,落实到实践中教师应该做些什么？首先,要求学生阅读的书目教师要提前阅读,要走在学生前面,给予学生示范作用,营造你赶我超的氛围.其次,随文批注要饱满而充实,尤其是感悟,要结合学生的实际而写得浅显易懂.其三,阅读后要求学生摘抄和积累,教师要以工整的笔记摘抄,要定期向学生展示,以此而影响学生.最后,要坚持写读后感.三、四年级所选书目对教师而言较为简单,每次阅读后,要坚持写读书笔记,读书笔记要向学生展示,但对学生不要求每篇都写,可按周次写.在“师生共读一本书”活动中,教师要始终走在学生的前列,要充分发挥教师的榜样示范作用,以此而打动学生、感染学生,这样效果会更好.
四、激励评价,激发兴趣
实施师生“共读一本书”活动,评价是催化剂.结合活动实践看,较为有效的方式为以下三种,一是通过“阅读成长记录袋”对学生的阅读情况进行记录；二是采用星级评定方式,在星级评定中,要根据学生的阅读量、批注、读书笔记、摘抄等而采用量化方式评价,但评价中要关注后进生,可采用分层评价方式进行；三是通过“书香少年”、“书香家庭”等激励卡进行评价.评价不是目的,评价的目的是对学生的阅读过程进行反馈和激励,在评价中,要面向全体,力求让全体学生都能得到奖励,更好地参与到活动中.
五、读后考查,培养能力
实施师生“共读一本书”活动宗旨在培养学生的阅读理解能力,为此,在语文教学实践中,还要注重将课外阅读和课内学习有效的结合起来.首先,要注重开展常规性检测,以此来加强反馈.如按周或月,从所选书目中选择阅读材料来对学生进行检测,以此考查学生的阅读情况.其次,要注重在语文检测中从所选书目中挑选文章,将其作为阅读题的材料,以此巩固阅读成果.最后,要注重以活动方式来对学生的阅读情况进行反馈.如开展“我最喜欢的小说人物”“我最喜欢的一本书”“我心中的偶像”“我会讲故事”等方式来对学生的阅读情况进行检查反馈.
“问渠那得清如许,为有源头活水来”.这“活水”就是一本本象征着知识和文化的书籍,“腹有诗书气自华”,读书,不仅可让学生畅游在书海中,感受文化的熏陶,还可让学生在读书中形成良好的阅读习惯,为学生今后的学习奠定基础.在小学语文教学中,要师生“共读一本书”为契机,做学生诗意的“点灯人”,做学生思想的引领人,行动的示范,让学生真正融入到书的世界中,获得情感的润泽、精神的滋养和成长的快乐.
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