关于随文练笔专科毕业论文范文 与小学语文教学中随文练笔的尝试相关论文怎么撰写

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小学语文教学中随文练笔的尝试

在阅读教学中,教师如能很好地利用教材随文练笔,这对提高学生的写作水平是大有裨益的.如何就文取材、把握时机,促进学生对课文内容的理解以及对文章表达方法的领悟,从而提高学生对语言的组织运用能力呢?

一、找寻切入点,让学生有话可写

1. 于精彩处切入

我们的课文大多是经过名家千锤百炼的经典之作.“他山之石,可以攻玉”.对于这些名作的精彩语段,教师不仅要引领学生反复诵读,感悟其中的精妙,还要抓住这一精华进行练笔.如《山中访友》一文,“和山中的一切打招呼”这部分写得特别生动,我启发学生运用排比、比喻、拟人等手法来写走进校园所看到的景物.以课文经典段落作为练笔的突破点,可以让学生在名作的陶冶中积累语言、培养语感,提高写作水平.

2. 于略写处切入

课文中有些地方只用简短的词句带过,如果细究课文内容,我们会发现,其实它给读者留下了想象的空间,具体内容可以由读者去领会.这样的地方我们把它想象详化,有助于对课文的理解.如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中,写到巴迪听到父母完全不同的评价后冲进房间,扑到床上痛哭,而他的父母仍在饭厅“争吵”.这里只用“争吵”一词便概括了巴迪父母对儿子的爱.我引导学生想象巴迪的父母有可能怎样“争吵”,把它写下来.正是抓住了容易被大家忽略的“争吵”这个词,通过想象练笔,让学生们真真切切地感受到,不管是父亲还是母亲,他们的评价都是希望巴迪能够健康成长.这样的练笔达到了以读促写、以写促思、以思的效果.

3. 于细微处切入

所谓“见微知著”,课文中常有一些容易被大家忽略的细微之处,若能独具慧眼,用心挖掘,更能凸显“风韵”.如《中彩那天》里有一句话:“我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字.可以看出,那K 字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹.”一个“擦”字,刻画出父亲抉择之难的心理,在此处让学生想象父亲在擦去K 字时的具体动作、神态和心理活动,并迁移练笔.这样的练笔不但能深入理解人物内心,更能促使学生掌握细节描写的方法.

二、把握时机,让学生爱写

1. 巧用学生的“说”

语文教学离不开听、说、读、写,而“说”是最常用的练习.在课堂上,有些学生口头表达能力很强,说起话来口若悬河,可写起作文来却空洞枯燥.要想解决这种口头与书面表达脱节的现象,就必须加强练笔训练.可以让学生写下说的内容,再把口头语言改为书面语言,让“说”为“写”铺垫,为“乐写”奠基.

2. 善用学生的“情”

所谓“情动方能辞发”.在语文课本中,有许多感情炽烈的文章.在教学中,我们要创设问题情境,营造浓浓的情感氛围,让学生在感动中“潜心会文”.如在教学《一夜的工作》一文时,在引导学生体会总理一夜的工作是多么劳苦,而生活却是如此简朴后,再出示周总理一天的工作安排,顺势让学生写出此时心中所想.又如在学完《跨越百年的美丽》,感受到居里夫人的人格美之后,再补充居里夫人为发现镭而牺牲了自己的美貌和健康的身体后,让学生写出自己的感想,情感铺垫水到渠成,学生胸中喷薄的情感就会流淌笔尖,同时精神的自得自悟也成了引领学生成长的“财富”.

3. 妙用学生的“辩”

我们在语文课堂教学中,经常会鼓励学生大胆表达自己的所思所想,发表个性化的见解,因此,课堂上有时会产生完全不同的意见.教师可顺势让学生进行辩论,在“辩”处设练,写辩论的理由和过程.如我在教学《凡卡》一文时,上课之前,听有的同学说:“凡卡真可怜,他还可能幸福吗?”我顺势引导学生辩论.正方认为凡卡有可能幸福的理由主要有三:(1)凡卡回到乡下就幸福了;(2)也许有好心人收养他;(3)像我国农民起义一样,穷苦人联合起来推翻黑暗统治.而反方针对正方观点反驳:(1)凡卡不可能回到乡下,即使回到乡下,爷爷也养不起他;(2)在那样的社会里,穷人之间都不会同病相怜,何况富人呢;(3)故事发生在1886 年,苏联红军建军节是1918 年2 月23 日,凡卡能熬这么久吗?……这样的练笔可以张扬学生个性,锻炼学生文思.

三、形式多样,让学生写出精彩

1. 仿写

朱熹曰:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之,善学之既久,自然纯熟.”教育心理学也告诉我们:个体的学习一般总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的.可见,模仿在写作中有着重要意义.如:《穷人》一文中讲桑娜把西蒙的两个孩子抱回家里,细致入微地刻画了桑娜的心理活动,真切地反映了她的纯朴、善良.我以《我忘做作业了》或《我考差了》为题,要求学生写出自己的心理活动.再如仿写《地震中的父与子》一文中的“他挖了8 小时,12 小时,24 小时,36 小时,没人再来阻挡他”这句,有学生写道“我在家里焦急地等着妈妈,五分钟,十分钟,十五分钟,二十分钟,始终不见妈妈的身影.”“运动会上,小强使尽全力往前跑着,十米,六米,三米,二米,一米,前面就是终点了.” 学生由仿“数量词叠加”到创“数量词逐减”,这不能不说仿得精彩.

2. 插图配文

小学语文课本中有许多插图,它形象地描绘了课文的局部或全部内容,它能帮助学生更直观地理解课文.我们可以根据插图的类别,采取不同的方法,让学生为插图配上文字,神形兼备地写人,具体生动地叙事,身临其境地绘景,真切深情地抒情.如《将相和》中“负荆请罪”插图,让学生根据插图,想象廉颇和蔺相如的动作、语言、神态,把它写成生动的故事.再如《圆明园的毁灭》中,让学生在“断垣残壁”插图旁写下自己的心中所想,激发学生不忘国耻、振兴中华的爱国热情.

3. 佐证

课文中隐含了许多的知识,告诉了我们许多道理,但仅凭课文上的内容,学生所得的知识是粗浅的,道理是生硬的.教师如能引领学生去查资料,或采访身边的人来印证,就能深化他们对课文的理解.如学了《鲸》一文,让学生搜集各种鲸的资料,以 “鲸的自述”为内容,为自己制作的鲸名片配文.又如学了《金色的鱼钩》,你还知道红军长征途中有哪些感人的故事吗?把它写下来……

作为随笔,只言片语、一点体会、一丝灵光,都是一次积累的过程.亲身感受、体验生活,有感即发,有情就写,发表内心的看法,记录思想的火花,使学生写得轻松、练得实在.这样的随笔让学生有了自我展示的舞台,畅抒真情,张扬个性,真正做到“润笔无声”.

随文练笔论文范文结:

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