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科学教学问题情境的创设

刘静雅

(义乌市后宅中学,浙江 金华 322000)

【摘 要】问题是教学过程中的重要催化剂,有效的问题情景能够将学生置身具体的现象或特殊的场景之中,获得深刻的体验和感悟,全面培养学生的科学思维,丰富他们的科学素养,促进学生全面发展进步.

【关键词】初中科学;问题情境;创设策略

问题是教学过程中的重要催化剂,是提升课堂教学效能最为有效的积极手段,好的问题能够一下子激活学生的思维,打开他们观察探索的之门,带给学生不尽的遐想.有效的问题情景更是将学生置身具体的现象或特殊的场景之中,让学生获得深刻的体验和感悟,全面培养学生的科学思维、治学态度和探索精神.因此,初中科学教学要注重问题情景创设,选择有效的方法和模式,让学生能够爱上科学,学会思考与探索,增强他们实践能力与创造能力.将问题融入到知识与实践的情景中去,不断增强学生思考与探究的内在驱动力,培养全面发展的优秀人才.

一、结合学生基础创设诱发学生认知冲突的问题情景

每个人的认识和分析都有一定的定势,都习惯于固定的方式和路径,这和人的思维结构和认识规律有关,有利于形成常规思维模式,但不利于创新突破,也容易陷入思维倦怠.初中科学教师应该重视问题情景创设,注重学生认知冲突的发生,以此诱发学生思考与探究的,诱发学生的矛盾思维,产生强烈的学习分析冲动,这样才能更好地激活他们的学习动能.

例如,学习“参照物”这个科学概念,可以为学生创设一个有效认知冲突的问题情景:把一辆物理小推车放在一个水平的桌面上,再将一本书放在小推车上,然后推动小车在桌面上匀速运动,让学生仔细观察.然后向学生提出这样一个问题,书本与小车是运动的还是静止的?有的学生说小车是在运动,书本是静止的;也有学生认为二者都是运动的.对于同一物体同样的状态,为什么会有不同的认识呢?这两种观点哪一种是正确的,他们的观点各有什么依据?这样的问题能够很好地激发学生的分析和探究,以此来让学生更好地分析,认识参照物的概念.

二、抓住有利时机来创设精准问题情景

问题是引发学生思考的有效途径,是构建高效课堂的重要因素,但并不是所有的知识都要设置问题,不是所有环节都要安排相应的问题.教师要立足学生的生活基础和学习能力,根据教学目标和实践分析需要,在重要的环节设置几个问题,能够让学生一下子进入学习状态,激发他们的学习探索,深化或者拓展他们的思维,强化学生对科学的认识,真正培养他们的科学意识治学精神.

例如,学习化学方面的相关知识内容时,为了能够激发他们的学习和探索,一开始,先通过多媒体向学生打出一个非常醒目的条幅——欢迎同学们走进充满奇幻、多姿多彩的化学世界.很多学生看到如此热烈喜庆的条幅非常兴奋,此时教师可以非常直接地向学生提出一个问题——“化学是什么?”很多学生一脸茫然,不知如何回答.只有非常少的几个学生在课前做了基本的预习,能根据教材中的表述回答:“化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构和变化规律的一门科学.”但是,很多学生还是感到非常的迷茫,不知其中的具体意思,更不能真正感知其特点和表现.此时,教师可以向学生展示一张白纸,让学生仔细观看,然后用试剂在上面轻轻一喷,立即出现了两个非常鲜艳醒目的大字——化学.学生顿时一脸惊喜,相互议论,怎么回事,老师像玩魔术一样.接着,教师再一次向白纸上喷上另一种试剂,白纸上又神奇地出现了三个蓝色大字——真奇妙.学生一下子骚动起来了,不停地称赞,连连发出不已的惊叹声.此时教师再给学生接受化学,这样能够一下子抓住学生的兴趣,激发他们的学习和探索,在以后的学习中一定会非常期待.

三、联系社会生活实际创设生动教学情景

科学与现实生活有着非常直接的关系,是生活经验的总结,又是社会生活的重要向导.科学教学创设问题情景一定要结合学生的生活实际,让学生能够从生活中感知科学知识的应用和价值,能够实现科学教学与现实生活的有效联系,架通社会生活与课堂教育的桥梁.初中科学与教学创设有效的问题情景,需要从学生生活实际出发,立足当地自然特点和社会环境,根据当地经济发展和生产现状,努力寻找科学教学内容与社会生活的联系,创设更具生活化的应用问题教学情景.这样能够充分利用学生已有的生活体验和社会经验,帮助他们从生活中感知科学,将科学知识应用到生活中去,以此来培养学生的科学素养,培养学生分析问题和解决问题的能力,真正实施素质教育,培养全面发展的高素质人才.

四、创建有利于搭建学生思维支架的递进式问题情景

思维都是沿着由简单到复杂、 由具体到抽象的路径发展.如果一开始都为学生设置非常难的问题情景,学生会感到非常吃力,不仅不利于分析和解决问题,反而让学生产生一定的畏惧心理,丧失学习的自信.没有梯度和层次的问题情景,不能引导学生一步步思考和探究,也就无法让学生沿着一定的方法来思考问题,就不能真正培养学生的思维习惯和能力.为此,教师一定要充分考虑学生的基础差异,要结合初中科学教学的基本内容,设置出符合学生认知和发展规律的问题情景,让学生能够有所思考,有所发现,做到化难为易,化繁为简,为学生提供适宜的思维支架,真正培养学生的思维能力,促进学生的发展进步.

总之,问题是打开思维之门的最好钥匙,是教学过程中擦亮学生灵感火花的最好火石,科学大道都是由一个个问号铺就的探索之路.初中科学教学一定要重视问题情景的创设,培养学生的综合分析和探究能力,丰富他们的科学素养,促进学生全面发展进步.

【参考文献】

[1]徐国茹.有效问题情景的创设[J].中国职工教育,2013(10)

[2]王江伟.生物学探究式教学中问题情境的创设[J].高等函授学报(自然科学版),2011(05)

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