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基于VBSE虚拟商业社会环境高职财经类专业实践教学体系的构建
摘 要：目前,高职财经类专业实践教学模式仍以课程为依托,分散实施阶段性任务,这种模式无法培养学生的学习迁移能力.针对高职财经类专业实践教学现状,本文将以长沙商贸旅游职业技术学院会计专业为例,阐述如何架构基于VBSE虚拟商业社会环境高职财经类专业实践教学体系.
关键词：VBSE；高职财经类专业；实践教学体系
一、问题的提出
高职财经类专业是近年人才市场上的热门专业,主要包括会计、财务管理、审计、金融、投资理财、市场营销、人力资源管理、物流管理等专业,这些专业都具有极大的应用性,随着经济的发展,社会对财经类人才的需求量一直居高不下.我国95% 以上的高职院校都开设了财经类专业.然而,财经类专业学生的就业存在这样一种怪象：企业急需大量财经类人才,而财经类专业毕业生却找不到适合的工作.究其原因在于学生的能力与企业的需求无法有效对接.企业需要能解决实际问题的有实践工作经验的高技能综合性人才,当前,许多院校为了培养适合经济发展需要的专业人才,解决供需矛盾,相继采用了校内模拟实训与校外顶岗实习相结合的实践教学体系.特别是在校内实训方面,投入大量资金兴建一系列实训室,以期提升学生的实践动手能力,但大多数实训室建设仍以课程为依托,分散实施阶段性任务,对于学生全面了解企业及实际工作岗位有很大的局限性,对于培养学生的学习迁移能力更是差距甚大.针对高职财经类专业实践教学现状,构建基于VBSE 虚拟商业社会环境的高职财经类专业实践教学体系势在必行,“把企业搬进校园”,学生通过毕业前的综合实训的锻炼,让学生在实训平台体验企业运作原理和规律,熟悉企业运作流程,全方位、多纬度地体会现代企业生产经营管理工作的全过程,建立起知识传授、能力培养、素质教育三位一体崭新的校内综合实践教学模式.本文将以长沙商贸旅游职业技术学院会计专业为例,阐述如何架构基于VBSE 虚拟商业社会环境高职财经类专业实践教学体系.
二、VBSE 虚拟商业社会环境实训平台的特点
“VBSE 虚拟商业社会环境”是一种新型实践教学模式,通过在校园内搭建虚拟商业社会环境,高度仿真模拟企业中的真实场景,积极营造浓厚的“工作”氛围,让学生有身临其境的感受.平台实践中心包括企业内部实验区及企业外部实验区,企业内部实验区以企业ERP 为中心,模拟企业岗位设计.企业外部实验区包括企业服务部门,包括银行、税务、事务所及会议室等环境设计.学生通过竞聘方式自主选择企业、银行、工商、税务等各行业工作岗位,并在规定的时间内学会工作、学会思考,从而培养其在协同工作中的全局意识和综合职业素养,实现“把企业搬进校园”的教学理念.
“VBSE 虚拟商业社会环境”实训平台,与传统实训平台相比较,优势明显.其一,跨专业性：VBSE 实训平台融合了财经类多个专业的知识体系；其教学活动不针对特定专业,而是关注企业内部、企业外部环境、关键岗位、典型任务的工作流程的训练,在实训中既要求学生完成对仿真商业环境的认知体验,又要求完成企业管理决策,还要求完成相应管理流程的任务,达到体验、决策、执行三位一体的实践教学目标.“VBSE 虚拟商业社会环境”依靠由“基本规则”到“管理理论与策略”的知识体系递进,借助“操作、逻辑、理论、应用”四个方面的培养层级,保障了VBSE 虚拟商业社会环境最终人才培养目标的达成.
其二,全仿真性：基于企业真实组织机构、工作任务、业务流程与操作环境,“VBSE 虚拟商业社会环境”平台包含了制造业、流通业、服务业、行政管理机构等多种形态的仿真组织,每个机构中提炼了关键的职能部门和主要的工作岗位,构建了完整的虚拟商业社会环境.教学内容以实际职业活动或典型工作任务为载体,学生接到工作任务开始“工作”,让学生通过这种训练在懂业务的同时逐渐明白如何进行管理.在学生“工作”期间,还会根据提前预制的变动因素,对学生的经营环境进行干涉,以锻炼学生对变化的处理和决策能力.通过全仿真性训练,使学生意识到自己的主体地位,打破传统教学模式,倡导学生自主学习,学以致用,以“用”促学,边“用”边学,学“用”结合.教师不再作为教学活动的主体,而是作为“VBSE 虚拟商业社会环境”实习内容的设计者和引路者.
其三,对抗性:“VBSE 虚拟商业社会环境”平台中展现的是一个微型经济社会,不是传统实训平台中的单机模式,通过设计多个相同性质的组织,营造出一个竞争的氛围,这样更有利于激发学生的“斗志”,学生的“潜能”、团结协作与竞争的品质在这里一览无遗.“VBSE 虚拟商业社会环境”平台中记录了每个岗位任务的完成时间和整个企业的运营时间,以此作为描述效率的指标之一,学生在虚拟企业经营过程中得到的薪资报酬、老师对其表现打分、知识内容的定期检验考核,都量化为学生的绩效考核,每个员工的绩效考核又是和部门的绩效、企业的整体绩效密不可分.
三、基于“VBSE 虚拟商业社会环境”高职财经类专业实践教学体系的构建
高职财经类专业引入“VBSE 虚拟商业社会环境”平台旨在提高学生对接真实岗位的实践能力,传统实践教学模式的短板,使学生能够在仿真、体验式的实践教学过程中理解消化理论知识,顺利地从校园走入企业,达到现代社会对人才的实际要求.因此,基于“VBSE 虚拟商业社会环境”高职财经类专业实践教学体系的合理重构,结合长沙商贸旅游职业技术学院会计专业现状与特色,将从以下几方面提出建议.
1. 实践教学体系的重塑
传统实践教学体系更注重专业岗位技能的训练,而忽略通用职业能力的训练及工匠精神的传承.所以,实践教学环节的实施要充分利用实践教学自身的优势和特点,重点放在培养学生的实际能力与潜在创新能力上.一个较完整的实践体系应由专业认知实训环节、课程单项实训环节、专业综合实训环节及跨专业综合实践环节四大部分构成,前面三大部分可称之为课程实践教学,相对独立的完成对专业知识与技能的学习与掌握,第四环节称为综合素养实践教学,通过“VBSE 虚拟商业社会环境”平台把孤立、零散的单项实训进行融合,把课程化、模块化的知识进行整合,把所学知识以情景案例的方式进行拓展,通过仿真实践的方式加深对知识的理解和运用,引导学生对自身专业知识体系的重塑.
以长沙商贸旅游职业技术学院会计专业为例,可以将会计专业顶岗实习前五个学期的实践教学体系依次划分为四个层级：第一学期为专业认知实训,通过模拟工业企业的会计工作流程,借助直观的教学资源让学生切实感受会计专业的文化与职业精神,对企业与专业形成初步认知；第二学期与第三学期为课程单项实训,在完成出纳实务、会计电算化、财务会计、成本会计、税务会计、财务管理等各课程理论知识的学习后,分别利用出纳岗位工作室、电算会计岗位工作室、成本会计岗位工作室、税务会计岗位工作室、ERP 沙盘实训室等实训平台进行单项课程实训以及手工会计模拟实训,帮助学生加深对各门课程的理解,掌握专业知识的运用；第四学期为专业综合实训,在完成多门专业核心课程的学习后,进行综合实训,培养学生综合运用专业知识完成对企业常规业务账务处理的专业技能；第五学期为跨专业综合实训,让学生在VBSE 平台中与金融、投资与理财、市场营销等其他财经类专业学生共同进行实训,体验接近于真实的企业经营、市场竞争、完整的财务流程,培养学生对专业知识的活学活用、团队协作精神、创新能力,提高职业综合素养,通过对高职会计专业学生职业综合能力培养的层层递进,为学生顺利从校园到职场奠定坚实的基础.
2. 实践教学模式的创新
基于“VBSE 虚拟商业社会环境”平台的实践教学模式,主要采用角色实践扮演法,结合多媒体演示教学、交互探讨方式、案例教学等方式,融合多种教学工具和教学形式,设计仿真的经济社会场景,模拟企业的真实运营过程.学生通过对其自身经营模拟企业相关经济业务的处理,体验了企业经营中资金流和信息流的形成和运作过程,感悟效率与效益在企业运营中的重要地位,领悟岗位负责人的重大职责.学生在实践过程中既是学习者又是经营者、组织者；老师的作用是岗前指导、设计场景、过程监控、配置资源、能力评估、答疑解惑,实现以学生为中心的实训教学模式创新.这种新颖的教学模式调动了学生学习的积极性、主动性,同时,通过分组训练,也培养了学生团队意识和思维能力.通过提升学生的学习兴趣,真正做到“教学做合一”,让学生学会主动思考、主动创新是跨专业实践教学目标的核心.
3. 实践教学师资队伍的建设
VBSE 实践教学不能是传统的“单干”,而是由多位教师协调合作,共同完成实践教学内容,每个教师教授和指导与自己教学专长密切相关的专业内容,从而更加丰富课堂教学的层次.基于“VBSE 虚拟商业社会环境”实训平台实现了实践教学模式的创新,学生的学习重点是提高解决问题能力与学习迁移能力、培养团队协同精神,这些培养目标的达成必须建立在有一支懂理论、懂技术、会应用的VBSE 虚拟商业社会环境实践教学师资队伍基础上.当前高职院校很多会计老师缺乏企业实际会计工作经验,教学中难免偏重于理论,在VBSE 实践教学中无法对学生进行有效地实践性指导.教师自身利用VBSE 平台逼真的企业环境及大量的业务题进行业务训练,再加上培训、知识研讨、师资认证等,使教师具有先进教学理念、超强创新意识,实现整体实践教学能力的提升,为会计专业教学“双师素质”人才创造良好的育成环境.
参考文献：
[1] 卢德湖．VBSE 创新高职院校实践教学模式［J］．嘉应学院学报,2013（4）：94 － 97
[2] 卞艳艳,刘洋,雷娜. 构建高职院校经管类跨专业综合实践教学体系的探索——基于VBSE 实训平台［J］. 北京农业职业学院学报,2015（7）：83-87
作者简介：
田（1982—）,女,长沙商贸旅游职业技术学院,硕士研究生,讲师.
注：此文为湖南省教育科学“十二五”规划课题《基于VBSE虚拟商业社会环境高职财经类专业实践教学改革研究》（编号：XJK015BZY066）研究成果.
（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）
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