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基于自主探究的小学数学应用题教学
【摘 要】 随着素质教育改革的不断深化,对于小学数学教学也提出了更高的要求,面对这样的要求,小学数学教师应当深化课堂教学改革工作,在进行小学数学应用题教学时,应当充分考虑学生的自主探究能力培养.将自主探究与应用题教学密切结合,从而在实现课堂教学目标的基础上提高小学生的自主探究能力.本文通过对基于自主探究的小学数学应用题教学进行分析,以期更好地满足小学数学教学要求.
【关键词】 小学数学；应用题教学；自主探究
自主探究教学模式的实施,是需要基于教师进行引导,从而为学生的学习提供方向,并实现学生自主学习能力的提升.因此,在进行小学数学应用题教学时,教师应当充分考虑这一点,通过对自主探究进行分析,积极改革课堂教学方法,从而不断优化课堂教学内容,实现课堂教学水平的提升,也为小学生的学习与发展奠定良好基础.
一、自主探究概述
自主探究模式最重要的两个关键点就是“自主”和“探究”,是在课堂教学中通过教师的详细引导和启发,把学生的学习积极性调动起来,强调了学生的课堂主体性,在课堂教学中通过引导学生进行事物观察、动手操作以及交流讨论等方式,通过问题解答来了解数学概念的真正含义,并能够通过数学解答真正地掌握数学概念,利用数学概念解决更多的类似题目.自主探究模式是非常具有创新型的教学模式,能够通过教学锻炼学生的自主思维能力,为学生以后的发展开展思维拓展教学.
跟传统课堂教学模式相比,自主探究模式的趣味性、实用性、交互性更强.教师在课堂上需要应用更加有趣味性的教学方法和教学内容,引导学生积极参与到课堂教学中去,才能够有效培养学生具备自主探究意识,通过课堂教学来给学生提供实践机会,让小学课堂教学真正能够具有可操作性和可实践性,并激发出学生的学习热情,培养学生的自主探究能力.课堂教学改革强调了学生的主体地位,因此教师需要在课堂教学中加强跟学生的互动交流,从平等的地位中加强沟通和互动,能够有效提升学生的课堂参与积极性.
二、基于自主探究的小学数学应用题教学方法
1. 充分发挥学生的主体性
传统的数学课堂教学主要是采用了硬性灌输的教学方法,教师占据了课堂教学的主体地位,学生在课堂中只能够被动地接受教学知识,影响了学生主动性的培养,学生习惯了被动地接受教师给传授的知识点和给出的问题解决方法,遇到问题习惯性地询问教师,没有形成自主探究意识.教师必须要认识到学生在课堂中的主体性,充分尊重学生的课堂主体地位,应用多样化的教学手段来培养学生的自主学习能力,促进学生的主观能动性发挥.例如在讲解《时、分、秒》这一课时,教师应当意识到基本上每个学生家里都有钟表,而钟表上就有明确的时针、分针和秒针,如果能够引导学生进行自主学习、自主探究,必然能够达到事半功倍的效果.对此,教师可以在开始这一节课之前,让学生在家中观察钟表的特点,什么是时针？什么是分针？什么是秒针？他们各自有什么特点？通过向学生提出这些问题,让学生带着问题进行观察,等到上课的时候,教师可以对学生进行提问,评估学生的自主学习情况,然后根据学生的认知,再进行适当的补充,最后让学生对这节课所学的知识点进行总结,完成课堂教学.这样对于提升课堂教学效率具有重要意义.
2. 为学生提供自主学习的空间及时间
每一个学生都属于独立的个体,不管是家庭背景还是个人学习能力都存在一定的差异性,因此在小学数学应用题教学过程中,教师要充分尊重小学生的差异性特点,应用针对性教学方法帮助学生发散学习思维,应用多种解答方法来解答问题.例如说教师可以设计出这样一道题目,假设你手中有200 元钱,你想要买一些礼物给父母,你会怎么样利用这200 元钱呢？这道题目属于开放式的,因此不同的学生可能会给出不同的问题答案,每个人想买的东西不同,花钱的方式也不同,在课堂上通过教师和学生互相沟通交流,不仅能够帮助学生发散思维,同时也能够开动脑筋学习数学知识.
3. 实现课堂内外教学结合
数学知识跟生活实践息息相关,尤其是在小学数学的应用题目当中,包含了比较多的现实生活内容,能够让小学生更加容易理解,提升学生的直观感受,同时也能够提升学生的学习积极性.例如在学习《小数的乘法与除法》这一课时,教师在讲解完教材内容后,可以指导学生在日常生活中与家长一起购物时,让小学生学会认识商品的,并且能够计算出购物所花费用,在对商品进行认知,并且计算购物花费的过程中,不仅能够促使学生认识小数,还能够对其进行合理的计算,从而掌握课本所学的知识点,并将其与实践生活相结合,达到学以致用的目的,这样便能够达到很好的知识巩固效果,并为小学生的生活实践能力提升奠定基础.
在未来的发展过程中,小学语文教师应当充分认识到基于自主探究的小学数学应用题教学的重要性,并积极采取有效措施激发学生的自主学习兴趣,提高学生的自主学习能力,从而为小学数学教育提供更多有利条件.
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