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高等学校学科大类招生人才培养模式和实践
高等学校学科大类招生人才培养模式的研究与实践
丁娜娜
（商丘工学院?经济与管理学院,河南 商丘 476000）
摘 要：高等学校学科大类招生人才培养模式是未来高校人才培养的主要方向,在此过程中,需要根据目前的时代要求以及人才培养情况,创新人才培养模式.基于此,文章将研究高等学校学科大类招生人才培养模式的应用价值,并分析高等学校学科大类招生人才培养模式的实践方法,其中主要包括课程体系的构建、严格落实教学管理制度、改变传统的教学方式、建立科学的评价机制以及保证学生专业分流管理质量五方面内容.
关键词：高等学校；学科大类招生；人才培养模式
随着时代的发展,我国高校的人才培养模式也发生了一定的变化,在此过程中,需要根据当今时代学生的整体素质以及水平,制定相应的人才培养模式.目前应用效果最好的人才培养模式为高等学校学科大类招生人才培养模式,该模式在实际应用的过程中,能够保证学生的培养效率,同时对教学资源展开有效整个.本文将重点研究高等学校学科大类招生人才培养模式的实践方法,最终达到提升人才培养质量的目的.
一、高等学校学科大类招生人才培养模式的应用价值
高等学校学科大类招生人才培养模式的应用价值主要包括以下几方面内容,培养创新型的人才,该种人才培养模式能够满足人们对人才的需求,避免出现学生知识面窄小以及道德素质不高的情况.另外,该种模式非常重视对人才的创新培养,在培养过程中提升学生的自主学习能力以及综合素质,保证学生在今后就业过程中,能够满足相应的岗位需求,进而实现个性化发展.第二,具备明确的人才培养目标,由于我国本科的学习时间为4年,在这4年之间,社会结构以及社会需求会发生一定的变化,在报名时的热门项目,可能会会出现爆冷的现象,进而影响学生毕业之后的就业情况.而高等学校学科大类招生人才培养模式中包含了多种专业,能够延迟学生选择专业的时间,缩短专业选择与就业之间的时间,进而避免出现盲目选择专业的情况,保证人才培养的有效性.
对高校内部资源展开完美整合,高等学校学科大类招生人才培养模式在实际应用的过程中,能够避免出现专业划分过于细致的情况,进而对教学资源展开有效的应用和整合,最终达到提升教学资源科学利用配置的目的.这种方式能够提升学生与教师的能动性,进而提高教学质量.
二、高等学校学科大类招生人才培养模式的实践方法
在人才培养过程中采用高等学校学科大类招生人才培养模式,能够大大提升高校的人才培养质量,同时还能够提升学生在专业选择中的准确性,这种培养模式是未来发展的主要方向.在此过程中,可以通过以下方式提升高等学校学科大类招生人才培养模式的实践效果.
(一)课程体系的构建
针对高等学校学科大类招生人才培养模式,需要构建“大专业”的课程体系,在此过程中,学校在大专业的基础上,提升专业群的培养质量,这种方式能够将我国目前经济变化情况展现出来,为学生提供一个较大的发展平台.例如,对学生学科通识知识与跨专业知识展开培养,拓展学生的知识面积,进而提升学生的综合素质.这种课程构建方式,能够使学生了解自己专业知识的同时,对其他专业知识进行学习,不断拓展自身的知识存储量,帮助学生降低自己今后的就业压力.
(二)严格落实教学管理制度
教学管理制度是高等学校学科大类招生人才培养模式实施的基础条件,因此需要严格执行教学管理制度中的内容,进而达到提升人才培养质量的目的.高等学校学科大类招生人才培养模式要想保证自身达到预期的效果,就需要打破传统教学管理方式的限制,构建一个新型的管理模式,采用具有创新性的教学思维,进而保证最终的人才培养质量.例如,在建立评价制度的过程中,需要将专业、课程、教学以及毕业设计等方面内人视为一个整体,对其展开综合评价,不能仅仅将学生在某一方面的成绩作为评价结果,保证评价的科学性以及全文性.定期展开常规的教学检查,在此基础上展开随机检查以及专项检查,这种方式能够大大提升学生在此过程中的学习质量,以及评价的准确性,进而对学生的学习,以及教师的教学展开全面有效的监督管理.由此可以看出,高等学校学科大类招生人才培养模式在实施的过程中,离不开教学管理制度的规范和管理,因此需要对教学管理制度中的内容展开全面有效的研究.
(三)改变传统的教学方式
由于人才培养模式的不同,因此采用的教学方式也需要不同,保证二者之间的吻合性以及一致性,最终达到提升教学质量的目的.在高等学校学科大类招生人才培养模式中,需要对学生的创新精神以及实践能力展开有效培养,针对不同内容,采用多样化的教学方法,将教学方法的应用价值充分发挥出来.例如,在实际教学过程中可以采用启发教学的方式,培养学生的思考能力以及发现问题能力,采用分层教学的方式,对学生展开针对性的培养,除此之外,还可以使用支架式教学法、多媒体教学法以及微课教学法等,对学生展开全面有效的培养.在应用微课教学法的过程中,可以将互联网教学以及翻转课堂融入在其中,这种方式能够大大提升教学法的应用质量,进而保证最终人才培养的质量.另外,在建立学生监控体系的过程中,可以采用考核的方式,确定学生的学习能力、动手能力以及思维能力等,对学生展开综合判断,在此基础上对其进行针对监督管理,保证教学质量.
(四)建立科学的评价机制
教学评价机制,能够对学生展开全面科学的评价,在传统评价方法中,通常将一次考核成绩作为学生的入学标准,这种考核方式缺乏一定的科学性,无法将学生的真实水平发挥出来.因此,在高等学校学科大类招生人才培养模式实施的过程中,需要完善传统的评价方式,同时对其展开创新,例如,在此过程中使用动态评价的方式,对学生在学习过程中的综合情况展开考察,根据该种模式的人才培养目标,确定人才培养的要求,同时改变考试制度,提升考核机制的完善性,最终达到提升评价考核准确性的目的.在动态考核过程中,包括过程考核、专业知识考核以及期末考核等方面内容,在考核过程中使用过程监督管理系统,对学生的学习情况展开监督,采用生成性的评价方式,对学生展开全面客观的考核.
(五)保证学生专业分流管理质量
高等学校学科大类招生人才培养模式与传统培养模式的不同之处在于,该种人才培养模式在大三进行专业选择,而传统人才培养模式是在大一选择专业,在此过程中的重要内容就是保证学生专业分流的质量.既能够符合学生自身的发展意愿,又能够避免出现冷门专业无人报考等现象,使学生志愿选择、高校布局以及社会需求三者之间保持平衡.例如,高校在专业分流的过程中,提升信息预测以及信息反馈的质量,对社会中的就业信息、教学信息以及就业情况等展开研究,并将最终结果通知给学生,给予学生针对性的建议.另外,高校还需要组织就业宣传工作,针对社会中的冷门专业展开适当宣传,使学生对冷门专业热门专业展开正确认识,根据自己的特长以及兴趣爱好等多方面内容,选择符合自身发展情况的专业.同时,针对学生选择的专业,给予一定的生涯规划以及职业规划,避免学生出现迷茫以及专业选择苦难的情况,保证专业选择的正确性.
由此可以看出,在研究高等学校学科大类招生人才培养模式实践应用方法的过程中,需要从教学方法、管理制度、评价模式以及分流管理等方面内容入手,保证最终研究结果的全面性以及有效性,进而保证最终高等学校学科大类招生人才培养模式的应用效果.
三、结论
综上所述,随着人们对高校人才培养模式的关注程度逐渐提升,如何保证人才培养模式的应用效率,成为有关人员关注的重点问题.本文通过研究高等学校学科大类招生人才培养模式的实践方法发现,对其进行研究,能够大大提升人才培养质量,同时还能够保证学生今后的就业发展.由此可以看出,研究高等学校学科大类招生人才培养模式的应用,能够为今后高等学校学科大类招生人才培养模式的发展奠定基础.
参考文献
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基金项目：本论文为商丘工学院校级研究项目《高等学校学科大类招生人才培养模式的研究与实践 》的成果,项目编号：026126.
作者简介：丁娜娜（1992.06- ）,女,河南商丘人,金融硕士,专职教师,助教,研究方向：金融.
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