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在舞蹈教学中如何激发学生兴趣

【摘要】在当下在舞蹈教学中,由于老师对专业上急于求成,经常运用一些激进教学方式,从而使学生丧失了对这一学科兴趣,失去了学习动力.本文主要以如何激发学生兴趣为落脚点,分析学生心理变化,主张面对不同学生应站在不同角度上,用最适合学生的方式进行教学,从而达到教育的目的,提高教学质量.

【关键词】兴趣情感因材施教

中图分类号：J704文献标志码：A文章编号：1007-0125(2018)13-0196-01

舞蹈是一门视觉艺术,通过舞者肢体呈现出各种有内涵的舞姿以表达内心情感,传递给观众,并在其中渗透着人们主观情思.教师在授课过程中,若在学生毫无兴趣的前提下生硬进行教学,往往适得其反,使学生产生抗拒心理,导致教学进度缓慢、完成质量差等结果.所以,激发学生对舞蹈兴趣,让其主动学习,尤为重要.

一、营造课堂氛围,导入课程内容

教师要重视对学生引导,有计划,有重点的进行教学.在进入课程之前应通过一些方法来对学生进行导入学习,引发他们对这一单元学习思考与兴趣.

学生在有兴趣的前提下才会愿意主动去接受新知识,所以在课程开始前可以先介绍所学舞蹈内容.例如,在进行民族民间舞教学时,可先对该民族历史背景、风土人情、生活习俗等进行介绍,老师们还可以将自己的采风经历来和学生进行有趣分享.除了这种单一口述方式外,还可使用多元化教学方法播放一些相关视频资料,或是寻找教学内容与音乐、文学等其它学科关联,并引导其互相提问、解答,激发学生的求知欲,使其主动去了解并讨论所学民族舞蹈历史文化、风格特点,从而提升学生学习兴趣.

二、运用教学方法,激发学生兴趣

学生在对课程内容有了初步接触后,便要开始更深入学习.然而,教育并非是机械的“搬砖”式传递,所以进行舞蹈教学时,不能一味死板枯燥说教,要讲究教学方法及技巧,灵活运用其中.

第一,调动学习氛围.教学过程中,可以使用教学方法来调动学生学习热情.例如,分组展示,让学生们互相欣赏,共同进步.这种方式既可以达到建立学生自信心目的,又能够培养团队意识,激励学生,使之对自己有着更严格要求,能够在课下勤奋练习.另外,还可以通过课前即兴方式,来解放学生身体,使之提早进入课堂状态,由此代替课前热身环节,充分利用课堂.

第二,科学教学.在教授方法上,动作应按照由简到繁方式,从基础入手,循序渐进进行教学.如若从难度较高动作开始学习,一来学生不具备完成该动作的肌肉能力,二来学生面对较复杂动作时,由于不能及时掌握要领,在经过一段努力尚无进展时,容易产生抗拒心理,从而失去学习兴趣.

第三,以情动情,感染学生.教师在授课时,应始终保持着饱满状态,如此才能达到感染学生、带动学生效果.如若要使学生对课程充满学习,那么老师首先就要以热情饱满的状态走入课堂,用自己的热情去带动学生的,调动课堂气氛,融洽师生关系,从而使学生拥有一堂高质量的舞蹈课.只有当老师自己表现出对于舞蹈热情时,才能激发学生对学习热情,使其全神贯注于课堂之上.

第四,树立榜样,激励学生.课上老师要善于观察,树立学生中的榜样,不要吝啬对学生表扬,对刻苦努力、完成度较好的学生,可让其作出示范.学生在受到老师表扬和同学关注后,会乐于表现,更加努力.此外还能激发其他学生表现欲,达到课下积极练习效果,产生学生之间良性竞争.同时,教师的一言一行对学生有着重要地引导作用,除了选拔学生中榜样,老师更要为人师表,起到模范带头作用.若老师经常迟到、早退或上课不专心,那么势必会在思想上影响学生.这就要求老师用严谨教学态度来影响学生,以身作则,从而为学生做出榜样.

三、因材施教,愉悦学习

因材施教是一个非常重要教学原则,在教学中,老师们对“材”要有程度上划分.由于学生各方面能力均存在差异,所以老师需注意针对不同的孩子要变换不同教学方法.

首先,要了解学生学习特点.每个学生都会有自身特点与长处,在学习舞蹈课程时,我认为可将学生划分为两类：会“看”的学生和会“听”的学生.其中,会“看”的学生是指模仿能力较强的学生,通过“看”到老师作出示范,就能体现在肢体上.这类学生对自己身体比较敏感,控制能力强,可以灵活调动身体关节、肌肉,面对此类学生,可以多做示范,让其通过对眼前动作形态的捕捉来检查自身出现的问题.另一类学生主要靠语言讲解来理解动作,模仿能力相对较弱,所以这就需要老师将动作转换成一些准确形象的语言,通过讲述动作的感觉、特点,来帮助其更好的领悟其中奥义,从而掌握教学内容,而不是一味的用肢体动作配合抽象词语来进行教学.

其次,要掌握学生性格特征.由于成长环境的不同,学生性格也各不相同,所以作为老师,要注意关照不同学生不同性格.比如说,面对性格中不自信的学生,就要多鼓励,多表扬,帮助他们建立自信.毕竟舞蹈是一门充满表现力、感染力的艺术,只有敢于表现自己,在专业上才能有所突破.

最后,要分析学生学习心理.教授课程时,老师要根据学生程度来制定不同的标准.比如在日常训练中,学生水平参差不齐,如果按照统一标准要求学生,那么对于程度较差的同学,则会是一个较高要求,可能导致其无法完成任务,失去学习兴趣.但如果根据不同标准来要求不同水平的学生,学生在不断进步中获得肯定,反复多次,学生会产生一种成就感,长此以往就会形成越学越有兴趣的良性循环.

四、结语

“兴趣”是求知的源泉,老师将“兴趣”作为一个教学突破口,可以激发学生学习.在良好的学风中,使学生能够主动学习.这样一来,既提高了教学质量,又达到了更好学习效果,一举多得.

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