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挖掘标点教学价值，演绎阅读课堂精彩
广西藤县藤州镇潭东中心校（543300） 黄海连
［摘 要］标点符号具有表示停顿、语气、表情达意的作用.在阅读教学中,教师如能从标点符号的特点出发,充分挖掘其教学价值,并用来指导阅读教学,必能收获意想不到的教学精彩.
［关键词］阅读课堂；标点；教学价值
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）0４-0062-01
新课标在各个学段的目标与教学内容中都多次提到标点符号的教学,这足以表明标点符号的重要性.因此,在阅读教学中,教师不光要让学生认识标点,学会使用标点,更要充分借助标点符号的独特功能,引领学生阅读文本.
一、借助标点,引领学生体会文本意蕴
在语文教材中,一些课文往往隐藏着深厚的意蕴,怎样才能让学生真正感受到文本意蕴,提高阅读教学效率呢？教师可以借助标点符号表情达意的作用,引领学生细细品读、感悟,使学生真正走进阅读的深处.
如苏教版语文《黄河的主人》一课,第三段是这样描写的：“再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩！不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人！”短短几句话中用到了逗号、叹号、省略号等多种标点符号,这是标点符号运用的独到之处,隐含着作者独特的深意.在教学的时候,我就从这独特的标点符号入手,引领学生深入文本情境中.首先,我让学生自由读课文,想一想这些符号用在这里有着什么深意,表达了作者怎样的感情.学生从“那上面还有人哩！”这句话中叹号的用法中感受到了作者惊叹的语气；同样,“一共六个人！”这儿作者没有用句号而是用叹号,更是充分表达了作者不敢置信的心情……就这样,借助标点符号,学生不仅读懂了课文,而且真正领会了文本意蕴.
在这个教学案例中,针对文中同样标点的不寻常用法,我鼓励学生采取品读感悟的方法真正走进文本的深处,进而使学生真正感悟到文本那独特的意蕴,收到了事半功倍的教学效果.
二、借助标点,引领学生深入文本情境
在阅读教学中,作者为了表达情感的需要,常常会在文本中留白.这些留白之处最明显的特点就是省略号的运用,给读者留下了无限想象的空间.在阅读教学中,教师可以借助这些标点,引领学生走进文本所描述的情境中,尽情想象.学生在具体的情境中如闻其声,如见其人,就会产生一种身临其境的阅读感受,从而更好地理解课文内容.
如苏教版语文《第一次抱母亲》这篇课文,结尾处有这样一句话：“可是,我忽然看见,有两行泪水从母亲的眼角流了下来……”这句话以省略号作为结尾,到底有着怎样的深意呢？在教学的时候,借助这个标点符号,我是这样启发学生的：“同学们,母亲辛劳了一生,孩子们也长大成人了,母亲该享福了,可是她的眼角为什么会留下两行泪水呢？是伤心吗？”在我的启发下,学生结合自己的阅读感受,有的说：“母亲这是高兴的泪水、欣慰的泪水.因为孩子们对她挺好的.”有的说：“母亲是太高兴了,她觉得自己一生的辛劳没有白费,她这是满足的泪水.”还有的说：“小时候母亲抱着孩子,母亲老了,孩子大了,母亲看到儿子对自己的爱,感动得哭了.”就这样,小小的一个省略号,把学生带入了文本情境之中,唤起了他们对文本内容的真切感受,教学效果显著.
在这个教学案例中,我以文中的省略号为教学契机,并提出了一个能引起学生深思的问题.这样教学,有效激发了学生思想与情感的共鸣,进而收获了阅读教学的无限精彩.
三、借助标点,引领学生体会文本情感
在阅读教学中,有心的读者会发现,同样的内容,不同的标点,不同的停顿位置,其传递出来的情感也具有很大差异.在课堂教学中,教师若能从文中的特殊标点符号入手,引领学生体会文本的情感,将会收到意想不到的教学效果.
如苏教版语文《二泉映月》一课,关于阿炳的描写有这样一句话：“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,的倾诉,倔强的呐喊……”在这句话中,前面都是以逗号的形式来描写,最后以省略号作为结尾.作者为什么要这样写呢？借助标点符号,我让学生想象一下作者这样表达的目的是什么.针对我提出的问题以及前面每句话的内容,学生感受到了作者对阿炳悲惨遭遇的同情,以及阿炳所处环境的凄凉、无奈等,进而为阿炳自立自强,成功创作了名曲的精神所感动.学生真切体会到了文本的情感,感受到了人物的命运,从而为高效语文教学奠定了基础.
在这个教学案例中,为了帮助学生真正感受到阿炳所处环境以及生活的艰难,我从标点符号入手,引领学生深入文本,感受、体会.如此教学,有效降低了学生的理解难度,为阅读效果的提升奠定了基础.
总之,在阅读教学中,标点虽小,意义重大.作为一名语文教师,关注小标点,并且善于根据标点的特点来指导阅读教学,就不仅可以另辟蹊径,促进学生对课文的理解与感受,还可以让阅读教学收获不一样的精彩.
（责编 刘宇帆）
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