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韩汉元音对比与韩语元音教学
摘 要：元音是韩语教学中的一个难点,本文从语音学角度入手,将韩汉元音在国际音标元音表中对应,找出其对应关系,总结在教学中的学生容易混淆的部分,并尝试用语音学原理帮助学生区分韩汉元音的异同,使母语为汉语的学生能够正确掌握韩语元音的发音方法.
关键词：韩汉元音 语音对比 元音教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）08-0166-01
一、引言
众所周知,语言的习得包括三方面内容：语音、词汇、语法.语音既是语言的基本的物理属性,同时又是交际的基本手段.语音在语言过程中占有及其重要的地位.所以学好语音是掌握语言的重要基础,也是提高语言整体水平的关键.
在韩语教学中,元音常对我国学生造成很大困难.造成此现象,有如下两个方面的原因.第一,元音的发音机制.由于元音的发音是由口腔开合的大小、形状以及舌头在口腔中的不同位置等因素决定的,导致元音的发音位置很难直观感受到,只能靠教师向学生介绍发音部位和发音方法,并辅以模仿的方式进行.第二,韩汉两种语言的元音体系存在差异.这里存在两种情况,第一种差异情况是韩语中有一些汉语中并未出现过的元音,母语为汉语的学生语音系统中固化了汉语的元音系统,形成汉语元音独有的发音方式和特点,不能很好的掌握韩语元音中的一些发音方法和特点.第二种情况是韩汉元音中有些元音发音相似,但存在口腔开合大小、形状相同,仅舌位不同的情况,学生往往忽视了这些细微的差别,造成发音上的一些缺陷.
本文拟对韩汉元音系统之间的差异作一简要对比,希望对韩语的语音教学有一定的帮助.本文的韩语元音系统的分类标准主要参考李翊燮（2010）,汉语元音系统分类标准主要参考林焘和王理嘉（1992）.
二、单元音
元音是语音学中最基本的概念之一,元音的不同是由口腔的不同形状决定的.口腔形状的改变不外乎有三个办法：口腔开合的大或小可以分为前元音、中元音和后元音；由舌面的高低可将元音分为高元音、中高元音、中低元音、低元音；由嘴唇的嘬起和展平可将元音分为圆唇元音和展唇元音.如图一：
对比图二、图三可以发现韩汉两种语言的元音主要有以下几方面的差异：
（1）、从数量上看,韩语单元音有10个,汉语单元音有6个.一种语言的元音数量不论多少都可以满足其实际需要, 但数量少则要求每个音承担更多的功能.从音位学的角度看, 元音系统中的每个音都是一个抽象的音位, 代表了由一组具体的、相互具有细微差异的音位变体或音素构成的集合.在实际语言环境中, 它必须以这些具体的音素或音位变体出现.因此, 在发音舌位图上, 一个元音不代表一点, 而代表一个区域, 这个区域由表示该元音具体音素或音位变体的一些距离相近的点构成.例如：汉语只有一个 e , 但它却包括 5 个变体 :/e/měi (美 )、/ε/y uē (约)、 /?/wēn(温 )、 /? /gē(哥)、 /? /wēng (翁).而有些元音的变体会与韩语的元音相似.如上一例中,汉语元音e,在“美”和“约”里,分别变体为/e/,/ε/,与韩文?,?的发音有相似之处.
（2）、汉语与韩语中有发音类似的音,如高展唇前元音、高圆唇前元音、中高圆唇后元音、中高圆唇后元音.这样的相似性,在学生初学时有一定帮助,学生可以利用母语元音的一些特点,进行语音迁移,在短时间内大致掌握韩语元音的发音.但是这样的相似性也容易造成母语的负迁移,即学生完全用汉语的对应音去代替,影响纯正的韩语发音.所以教学过程中,应向学生强调一些需要注意之处.对比图二、图三,我们发现,汉语中的元音i、u、ǜ、o、a与韩语?, ?, ?, ?,?基本一致,但从国际音标图中看出,韩语?与汉语a都属低元音、圆唇元音,但是韩语?的音位相较于汉语来说,相对靠后,属后元音；韩语?, ?与汉语o,u基本相同,但是实际发音时,韩语?, ?比汉语唇形更圆；而韩语?与汉语ǜ也基本相同,但是我们在与韩国年轻人（20-40岁的韩国人）交流的过程中发现,单元音?有双元音化的趋势,常发音为?与?组成的二合元音；韩语?与汉语i的发音基本相同,对于学生来说没有困难.
（3）、韩语和汉语中还存在一些完全没有类似之处的元音.汉语中有一个中高展唇后元音e,韩语中没有.而韩语中中高圆唇前元音?,中高展唇前元音?, 中低展唇前元音?,高展唇中元音?,中高中元音?是韩语中没有的.
以汉语为母语的学生在学习这些音时是比较困难的,尤其是?,?的区分上具有一定的难度.教学过程中,应向学生强调?比?在发音时嘴角更紧张一些.但是在日常交际中,韩国人常常也不区分?和?的不同,在单词句子里会有一些语流音变,或者一些特定的搭配可以起到区分意义的作用.用?和?来区分词义的功能越来越不显著.
在这些韩语汉语没有类似之处的元音中,问题最大的反而是汉语e,与韩语?,?之间的区别.首先,?和?在发音上没有难度,但是困难出现在对?和?的区分上；其次,汉语e的一些变体包括韩语?和?的发音,所以学生常常把汉语e与韩语?相混淆.在教学过程中,就要求教师首先从发音原理上给学生介绍三个音在位置上的不同,然后为学生做正确示范,在学生发音过程中纠正学生的错误发音.纠正发音的过程,首先要找到学生的问题所在,针对学生的问题进行有目的性的指导.同时教学手段也可以采取多种形式,语音的学习属于口耳之学,除了让学生模仿之外,可以播放韩汉相近的元音让学生辨别,总之,可以使用多种手段让学生达到能听懂,能发出正确的韩语元音.
三、复合元音
在一个音节里,两个单元音结合在一起称为双元音.和单元音相比,双元音在发音时,舌位产生滑动,从第一个单元音音素滑向第二个单元音音素.韩语的双元音基本由两个中介音?,?与其他元音结合而成,如表一：
从表中可以看出,韩语的双元音移动过程舌位由低向高移动,口腔开启程度由小变大,可以说基本属于后响双元音.汉语元音系统有9个双元音,分为两类.一类为前响双元音,包括ai, ei, ao, ou,一类为后响双元音,包括ia, ua, uo, ǜe.
对比两种语言的元音,我们可以看出如下差异：
（1）、汉语双元音分为前响和后响两种,而韩语的双元音大体均为后响双元音.母语为汉语的学生在学习韩语时,要注意韩语双元音的这种特点,将元音发的饱满而完整.
（2）、通过韩语双元音与汉语双元音的对照,发现亦存在发音相似的部分,即：“?” 与<ia>, “?” 与<ie>,“?” 与<ua>,“?”与<uo>,“?”与<üe>, 这些相对容易掌握.而韩语中还有汉语中不存在的?,?,?, ?4个双元音,发音是对学生来说可能成为困难,但是究其根源,双元音是由单元音组合而成,所以发好单元音是关键之处.
（3）、汉语中有一类复元音是由三个单元音组成的,有学者称之为三元音.韩语中没有此类元音.在韩语复合元音中,还有一类复元音是由鼻音韵母构成,如en, an, ing,ong等,韩语中元音后面加上韵尾?,?也可发出鼻音,如?,?,?,?等,因韩语中的此类音是在元音后加韵尾才可发出,所以在此处不做具体讨论.
四、结语
以上就韩汉元音进行了对比分析,旨在找出两者之间的差异,用以指导母语为汉语的学生韩语语音的学习.但需要注意的是,这种语音的教学是孤立的,具有一定的局限性.在实际的语言交际中,元音或辅音会在交际中产生语流音变.所以在交际过程中还需要考虑韩汉各自音节的构成方式,在连续话语中的特点,产生的音变现象等.
总之,教师在教学过程中,需掌握元音的重点和难点,尤其对韩汉元音类似和学生易混淆的的部分,用多种方法提高学生听音、辩音、发音的能力,为日后的韩语学习做好基础.
参考文献
[1]李翊燮.韩国语语言学通论[M].外文出版社,2010.
[2]林焘,王理嘉.语音学教程 [M].北京大学出版社,1991.
[3]靳葆强.韩汉语音对比与汉语语音教学[J].黑河学刊,2009.
韩语论文范文结:
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