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幼儿园体育教师核心竞争力理论分析

幼儿教育是整个教育的奠基阶段,它主要是针对3 ~ 6 岁幼儿的教育,对提高整体教育水平具有举足轻重的作用.为培养德、智、体、美、劳全面发展的时代接班人,幼儿体育教育的重要性毋庸置疑.著名儿童教育家陈鹤琴曾提出:强国必先强神,强神必先强身,要强身必先注意幼年儿童.1985 年,同志在观看世界少年足球锦标赛后,提出足球还是要从娃娃抓起.这表明体育活动从娃娃抓起的重要性.2003年,时任我国教育部部长周济在一次会议讲话中强调:“我国幼儿体育教育要为每一个幼儿的全面发展打下良好的基础.”2016 年,伴随着《“健康中国2030”规划纲要》的颁布,全社会对幼儿体质健康的重视程度亦日趋提高.可见幼儿体育教育的地位之高,作用之大,责任之重.但是,对幼儿进行体育教育的体育教师如何能在教师队伍中脱颖而出?幼儿园体育教师的核心竞争力体现在哪些方面?如何去评价?怎样才能提高幼儿园体育教师的核心竞争力?国内关于幼儿体育教师核心竞争力的理论研究如凤毛麟角般稀少,而理论认识的模糊必然导致实际操作的粗放.为此,本文结合前人研究,对幼儿园体育教师的核心竞争力展开分析和研究.

1 核心竞争力的起源与定义

核心竞争力的提法最早源于1990年,由留美学者普拉哈拉德和哈默尔发表的“公司核心竞争力”一文中首先提出,该文认为企业经营战略的关键在于培养和发展企业的核心竞争力.此后,D. 福克纳和C. 鲍曼认为,核心竞争力是公司专有的、优异的、扎根于组织中的和适应市场机会的,更有可能实现可持续竞争优势,获得超平均利润的一种复合性、整合性能力.也有人认为核心竞争力就是以企业核心竞争观为主导的,旨在为顾客提供更大、更好、更多的“消费者剩余”的整套核心能力体系.关于核心竞争力的定义还有很多,经济学中的定义较为繁冗,通俗的说就是在激励竞争中获胜的能力.

教师的基本职责是传道、授业、解惑,但怎样高效履行职责,一名优秀的教师同样需要具有核心竞争力.体育教师不仅要能够传道、授业、解惑,还要教会学生锻炼身体的方法,培养勤于锻炼的习惯.吴键认为体育教师核心竞争力是在教学领域的理想境界与状态,围绕体育教学目标,在专业性、独特性、整体性和有效性四个维度具有不可替代的能力.

结合核心竞争力和体育教师核心竞争力的相关论述,本研究认为,体育教师核心竞争力是指体育教师在增强学生体质健康、教会学生运动技能、健全学生人格方面,具有独特的、不可替代的能力,是体育教师在教学实践中形成的一种经过其内部整合的知识、技能、素养的集合.

2 幼儿园体育教师核心竞争力的评价

过去,幼儿园是没有体育专职教师这一职位的,随着社会对幼儿体质健康的日益重视,幼儿园对专职体育教师的需求量日益增加.但因为幼儿独特的生理和心理特点,幼儿对所参与的体育活动有着特殊要求.故幼儿园体育教师区别于传统的中小学体育教师,不仅要掌握基本的体育教育基本理论、基础知识和基本技能,同时还需要系统掌握幼儿保育基本知识,具备先进的幼儿教育观和健康理念.

为更好地帮助幼儿从事体育活动,幼儿园体育教师需要具备制胜因素,获得独特的核心竞争力,这对幼儿园体育教师提出了较高的要求,对幼儿园体育教师核心竞争力的评价更加复杂.笔者查阅文献发现,目前对幼儿园体育教师核心竞争力的评价尚是一片空白,仅有几位学者对中小学体育教师核心竞争力的评价进行了相关研究.刘莲玉在其硕士论文中认为中小学体育教师的核心竞争力主要体现在技术、教学技能、心智和价值观四个层面.周大伟的研究认为中学体育教师胜任特征模型包括创新能力、教学理念、尊重学生、组织协调、教学艺术、主动性、人际洞察力、运动技能和学习提高能力9 个维度.上述文献梳理中可以看出技能教学是核心,能为学生传授技能,让学生快速准确地掌握多种运动技能,这是中小学体育教师的核心任务.

燕飞在博士论文中提出幼儿教师体育能力分为一般能力,专项能力和应用能力,对幼儿园体育教师能力的概括非常全面.但笔者认为,三个层面过于专业化,且一般能力和专项能力中也不同程度的体现了应用能力.当然,该研究可以认为是后人对幼儿体育教师核心竞争力研究的垫脚石.

综上所述,由于研究者出发的角度有异,体育教师核心竞争力的评价维度众说纷纭.燕飞关于幼儿园体育教师能力的研究是幼儿体育教师核心竞争力研究的良好开端,笔者从中了解到更多评价幼儿体育教师核心竞争力的思路.总的来说,幼儿体育教师核心竞争力中教学技术是核心,对幼儿的人文关怀是重心,这是今后关于幼儿体育教师核心竞争力的培养与评价需要着重考虑的方面.

3 幼儿园体育教师发展的展望

3.1 不断丰富理论研究

众所周知,幼儿园体育教师职业的发展较为年轻,导致其理论发展薄弱.而理论又是指导实践的基础,因此,对于幼儿园体育教师发展的理论研究需要跟上时展的步伐.目前,幼儿体育教师培养的理念主要参考中小学生体育教师的培养理念,诚然,中小学体育教师的培养方法、思路有很多可以借鉴的地方,但完全照搬照用是不可取的.“他山之石,可以攻玉.”只有结合幼儿发展个性的前提下参考他山之石,才有可能实现攻玉之目的.幼儿体育是新的模块,幼儿体育教师需要有所了解的理论知识还很多,而相关理论研究并未形成体系,制约了幼儿体育教师的发展.为了幼儿体育教师的发展更加成熟,丰富幼儿体育教师的理论是势在必行的.

3.2 优化课程设置与内容选择

幼儿体育教学课程的设置与内容的选择关系着幼儿身心的发展,对培养和激发幼儿参与体育的兴趣和积极性起着重要作用.幼儿体育教育是通过简单的身体活动和辅助性手段进行的有目的、有计划的教育过程.它主要以游戏教学为主要途径,课堂教学辅导为主要形式,身体练习为主要手段.教学内容的选择需要符合幼儿身心发展特征,还需是幼儿喜闻乐见的身体练习活动.教学内容不仅以锻炼身体为目的,更应该注重培养幼儿养成良好的行为习惯,体验体育精神在学习、生活等方面的渗透作用.幼儿园体育课程不同于中小学体育课程,没有《体育与健康健康标准》提供依据,课程设置与内容选择主要参考《3 ~ 6 岁儿童学习与发展指南》为主,主要依靠教师自身选择新颖、趣味性强的教学内容,让幼儿喜欢体育,参与体育,融入体育,这也是评价幼儿园体育教师核心竞争力的重要指标.

3.3 平衡专业技能与教育技能

新时代的幼儿体育教师不仅要有过硬的专业技能,还需要具备幼儿所能接受的教育技能.专业技能是一名体育教师不可或缺的专业素养,只有拥有扎实的专业技能,才能更好地带领幼儿参与体育,优美流畅的技术动作是吸引幼儿眼球的重要手段.因此,专业技能水平的高低是幼儿体育教师争优的关键.幼儿阶段,体育教师主要是传授简单的身体练习方式,培养幼儿终身体育的意识.能够引导幼儿的身心健康发展,打造幼儿阳光、积极的个性.在教育过程中,通过耐心热情地指导学生每一个动作,细心地讲解每一个技术,让幼儿感受生活中的爱,从而热爱生活,热爱身边的每一个人.本研究认为,幼儿体育教师核心竞争力的构成中,专业技能和教育技能均有着较高的贡献率,平衡好这两项技能是激烈竞争中取胜的关键.

3.4 进一步完善培养与评价

科学地培养和评价幼儿体育教师核心竞争力,是我国学前体育教育水平发展的重要标志.目前,幼儿体育教师核心竞争力的培养与评价还远远不能满足社会发展的需要,无论是培养的模式还是评价的角度,都还不能准确反映幼儿体育教师核心竞争力.因此,必须重视和加强幼儿体育教师的培养及核心竞争力评价方法与指标的研究,建立科学的幼儿体育教师培养方案和评价指标体系,尽快形成核心竞争力的评价思路,从而不断提高幼儿体育教师水平.

核心竞争力论文范文结:

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