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议职中数学教学中实施分层次教学的主要策略
盖俊军
（山西省临汾市古县职业技术教育中心,山西 临汾 042400）
【摘 要】探析如何更好地在普通职中数学教学中实行“分层教学”,具有重要意义.本文结合多年教学经验,从选准起点、设好梯度、重视反馈、培育优生等四个方面提出了分层教学的实践策略.
【关键词】分层教学；职中数学；教学
“因人而异,因材施教”是职中数学推行分层教学的初衷,在长期的教学探索过程中已经有了很成熟的经验.但是,在具体的执行过程中,由于职中数学知识内容复杂,集体教学模式下分层教学的开展存在很多实际问题,教师无法正确把握学生生在学习数学上的心理特征的差异.面对这些现实情况,探析如何更好地在普通职中数学教学中实行“分层教学”,就显得格外重要.本文结合多年教学经验,从四个方面提出了分层教学的实践策略.
一、在职中数学教学中实施分层教学具有重要意义
实施分层教学能够在教学活动的设计中尊重学生的差异性,依据具体情况分层设定教学目标.对不同层次的学生设定的目标也呈现出层次性变化,这样就能让学生“跳一跳,就摸得着”,让学生处于努力向上的思维状态.保证教师的教学目标与学生的学习实际呈现一致性,进而有效缓解学生学习的畏难情绪.同时,实施分层教学能够针对不同层次的学生设计相应的教学目标并在教学活动中予以落实,这样就能开展面向全体学生的教学活动.实施分层教学,有利于教师的教学水平得到提升,能够使学生的品质得到优化.
二、在职中数学教学中实施分层教学的主要策略
1.选准起点
在分层教学的开展过程中要求将学生分成不同的层次,设置不同的学习任务,但是在具体的执行过程中很多知识的排列是呈现出递进性的,因此在解决的过程中要选准起点,注意按照不同学生的认知特点和知识基础,设计知识目标、能力目标、态度目标,针对教材知识类型或主题难度不够均衡的问题,需要改进均衡设计知识比例和难度要求.另外,要在课前了解学生对所复习章节的基础知识、基本技能的掌握情况,了解他们能否再现核心知识、核心概念的形成和衍变过程.
2.设好梯度
在开展具体的职中数学教学活动时,要设计好问题的梯度.首先,要在初始问题的设计时降低难度,学生感觉容易,但是又不能无障碍的解决,这样的设计能够保证问题的设计难度慢慢上升,使学生慢慢适应职中数学问题的难度,有利于发挥学生的最大的潜能.例如：为什么说：“自变量x有一定取值范围？”这一问题难度小,入口宽,方法多,如可以用一个递增区间来证明,可以增强学生的信心,平缓紧张情绪.其次,要在小组合作的过程中设计有梯度的问题,让学生能够分层解决问题.例如：设计两个小组合作问题：（1）你能举出既是奇函数又是偶函数的例子吗？（2）你有什么办法来验证你所写的函数是奇函数、偶函数？请小组内的组员解决第一个问题,组长来解决第二个问题,保证有梯度的问题让小组成员都能够得到锻炼,提升后进生的自信心.
3.重视反馈
当前职中数学教师虽然开展了分层教学模式,但是课堂上教师一人讲解的时间达76 % ,这样留给学生思考、练习和总结的时间就少.这说明在教学中,教师大多关注的是自己的分析讲解和总结,给学生练习、思考和总结的时间不够,学生的主动性调动不力.因此分层教学也必须重视反馈：首先,要在学生完成习题后及时收集整理反馈信息.例如：教师可以根据学生错题反馈出来的知识易漏点,探寻学生原来的思路,从学生的角度去模拟错误的情境、体验错误的原因,进而精心设计有关易漏点的典型题；其次,教师要重视课后的反馈.教师在上完课后不要急于离开课堂,而应该和不同层次的同学交谈,了解学生掌握情况.有条件的学校可以实行侯课制,也为反馈整理提供时间保障.最后,要在作业里逐一分析,对不同的学生、不同的问题应逐一分析,做好作业档案记载,以便做到有效反馈.
4.培育优生
在分层教学的设计过程中,要照顾到不同学习能力的学生,这时候也不能单纯地过度的照顾后进生,必须要重视培育优等生.具体来讲：第一,教师对优等生要传递更多的自学能力指导,鼓励优等生进行知识的传帮.第二,教师照顾后进生的同时要借助优等生的力量来实现全面化的辅导.首先,教师要提倡优生自主学习,要努力培养他们的自学能力、知识的梳理总结归纳能力,努力提升优生的非智力因素,让他们有积极向上的学习态度,并且能够主动帮助其他同学.其次,教师要对优等生在学习方法上给予必要地指导,引导他们在自学中学会比较、归纳、总结,做好笔记,做到举一反三,触类旁通,培养独创精神,鼓励求异思维.另外,要将优等生和后进生组成“师徒组”,将自己在每一环节中的疑惑、思考、收获及时记录下来,师徒共同探讨.
综上所述,分层教学就是要对教学目标进行分层,从学生实际出发,有的放矢、区别对待,激发各个群体的学习积极性.这种教学模式强调了教师的教要适应学生的学,要做到因材施教,分层提高.为了更好地完成分层教学活动,学生阶段的分层教学实践策略的执行要做到找准起点,设计好梯度,重视反馈信息,培养优等生以便更好地开展分层教学活动.
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