毕业论文网
本论文可用于生产实习论文范文参考下载，生产实习相关论文写作参考研究。
建筑电气和智能化专业个性化生产实习模式
【摘
要】结合当前建筑电气与智能化专业生产实习现状,提出以个性化教育为导向的新的生产实习方式,以期能够激发学生学习的积极性和主动性,提高专业学生的实践能力、创新能力和创造性思维,提升生产实习教学质量.
【关键词】建筑电气与智能化专业；个性化；生产实习
【基金项目】本文系江西省高等学校教学改革研究课题“具有行业背景的‘卓越计划’中企业实践教学培养方案的探索与实践——以我校电气工程及其自动化专业为例”（编号：JXJG-16-5-10）的研究成果.
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）29-0011-02
一、传统生产实习模式存在的问题
生产实习是建筑电气与智能化专业实践教学中必不可少的环节,培养学生理论联系实际和综合应用专业知识的能力,提升学生在实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力,以及通过生产实践活动激发学生的创新性思维和创新意识,全面提高学生认识和解决本专业实践问题的能力,使学生具备“大工程观”的素养,为将来胜任本职工作打下良好基础.
而传统的生产实习模式大多是集中参观、参观、再参观的模式,按一种模式、一种规格和一个标准对学生培养,在很大程度上忽视甚至无视学生的个性特点,禁锢了学生的思维,扼制了学生学习的热情,无法调动学生学习的积极性,使得学生的实践能力和创新能力难以得到真正的提高,导致学生实践经验缺乏,就业竞争弱,难以找到心仪的工作,而学校、企业方面也出现抱怨学生工程应用能力太差,难以寻找到合适的学生和员工的现象.
二、个性化教育的重要性
个性化教育是着眼于充分发挥每个人个性的教育,针对人的个性差异实现人的全面发展,体现人的主体性,激发人的创新性,完善人的独特性,是以人自身为目的的教育方法,可以说是真正地为实现素质教育而进行的教育方式.其目标是要将社会发展的要求与个体发展的要求相结合,培养出人格更完整、知识面更全、能力更突出、身心更健康、阅历更丰富、独立创新能力更强的人才.当代大学生个性鲜明,在尊重学生的独特性和差异性的原则上,在建筑电气与智能化专业生产实习上实施个性化教育,提供多样化的实习模式和自主选择权利,有利于发展大学生的个性,激发大学生的潜能,提高大学生学习的主动性,树立起脚踏实地、理论联系实际的工作作风,促进学生人格更全面自由地发展,培养富有个性、满足现代社会发展需求的工程应用型人才.以个性化教育理论为依托,实施个性化教育生产实习模式,顺应现代教育发展的趋势,这也将是教育改革中的一部分.
三、实现个性化教育的生产实习模式途径
1. 更新教育理念,创建服务学生个性发展的实习模式
建筑电气与智能化专业传统的生产实习模式是学校以班级为单位,组织学生到专业对口的企事业单位的工地现场去看、听、问、学,在此基础上要求学生完成实习日记、实习报告.现阶段,随着学生数量的增加、实习单位的萎缩,多数专业生产实习流于形式、名存实亡,教师和学生兴趣较低,学生压力较小,实习主动性不高,完成生产实习任务成为组织者和学生的负担.为突破传统的“讲解+参观”的集中式生产实习方式,以尊重学生的独特性和差异性为前提,以提升学生的实践能力和创新能力为目的,鼓励学生按照生产实习教学计划的要求,结合自己的兴趣爱好及特长以及未来的就业动向,让有能力、有条件的学生自己寻找、联系实习单位,或由指导教师推荐到有可能招收毕业生的生产企业去实习,形成多元化生产实习模式“生产实习+毕业设计+就业”三位一体的实习模式.学校聘请企业具有丰富经验的技术人员作为校外指导老师,校内教师定期或不定期检查实习情况并进行指导.在这种有效对接下可使学生将理论知识更好地应用到实践中,大大增加了学生实习的热情和主动性,学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力也得到培养.同时,在一定程度上有利于企业和学生双方相互增进了解,最终达到双向选择的意向,提高了学生的就业竞争力.
2. 改革传统的指导方式,激发学生的主观能动性
在指导方式上,也要革新传统的指导教师带队,以教师现场指导为主、学生被动接受的指导方式.个性化的实习中,学生理应成为实习的主体,充分释放自己的个性,激发自己的无限潜能.当然,在把学生当作主体的同时,指导教师的指导方式必然要改变.因此,在个性化实习中,指导教师要引导学生以极大的热情、兴趣和主观能动性投入实习中,借助、微信、视频等即时交互平台,随时随地开展个性化远程一对一指导或一对多的群体指导,同时对学生的考勤情况、实习纪律、知识掌握情况等实习过程也可以快捷方便地进行全方位考查.要重视每个学生的个性差异,充分发挥学生的个性才能,从原来灌输式的直接教育转变为引导式的间接教育,使学生有更多的时间去主动学习和思考,这样有利于学生主观能动性的激发和个性培养.
3. 实施分层次培养,提高实习质量
尺有所短,寸有所长.同一班级学生因知识层次、自身的学习能力和所受教育环境等情况的不同,导致了学生本身的素质存在明显差异.个性化实习要在遵循因材施教的原则基础上,采取分层培养的方式.生产实习时间一般都安排在大三下学期或大四上学期,在这个阶段,学生已经对所学专业情况、自身的兴趣爱好以及将来的就业方向都有较为清晰的认识.因此,事先列出所有可实习的基地给学生自主选择,然后根据学生自身情况和当年的就业市场方向划分实习基地的名单.让学生根据自己的兴趣爱好和就业方向来自主地选择实习基地,这样不仅满足了不同素质的学生学习要求,而且还能很好地落实教学计划要求,同时也能彰显个性化教育的本色.
4. 建立科学合理的个性化考核模式
传统的生产实习依据实习日记、实习报告和实习期表现等方面给出评价,教师的主观性太强,难以反映不同学生在生产实习过程中的真实水平.个性化的教与学呼唤与之配套的个性化考核模式.个性化考核模式以人为本,激发学生自主学习的积极性,除了根据实习期间出勤情况、实习基地现场的表现、实习日记和实习报告之外,还可以通过组织学生进行实习答辩、分层次进行团队讨论和提出今后生产实习的建议等多环节相结合的方式,体现个性化教育的特色,最终将各考核项目按一定的权重系数加权确立学生生产实习的总评成绩.
生产实习模式改革不是一蹴而就的,是一项复杂的系统工程.将个性化教育理念充分应用到生产实习模式改革中,求同存异,在尊重学生个性差异的基础上,探索能够激发学生学习的积极性和主动性,使学生长处更长、优势更优的生产模式,使学生具备较强的实践能力和创新能力,发挥生产实习应有的作用.
参考文献：
[1] 张晓娜.独立学院食工专业生产实习存在的问题与对策[J].河南科技学院学报,2013,(10):128-130.
[2] 张媚.个性化教育视角下大学生创新创业能力培养研究[D].西安:长安大学,2016.
[3] 曹晓燕,康杰芳.生物技术专业多元化生产实习模式探索与实践[J].教育教学论坛,2016,11(47):126-128.
[4] 许炉生,林春绵,吕伯昇,等.OBE 导向下的环境工程个性化生产实习模式初探[J].高教学刊,2017,(10):9-11.
[5] 陈海飞,陈建芳,陈孚江,等.基于“绿色建筑”背景下建环专业生产实习的研究[J].教育教学论坛,2017,(16):58-59.
（编辑：秦俊嫄）
生产实习论文范文结:
关于本文可作为生产实习方面的大学硕士与本科毕业论文生产实习论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
1、化工安全生产论文
2、安全生产管理论文
3、安全生产的论文
4、精益生产论文
6、安全生产论文