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以生为本高中班级管理技巧

【摘 要】随着社会的发展,人们对教育的关注越来越高.本文通过对高中班级管理现状进行分析,指出现阶段高中班级管理的不足和导致该现象的原因,接着介绍了“以生为本”理念下高中班级管理方法的积极意义与具体实施策略.

【关键词】以生为本;高中班级;管理技巧

学生是学校教育的重点对象.作为高中班级的班级管理者,对学生的管理不能采用简单粗暴的方式,而是要尊重学生的人格和个性,强调“以生为本”的教育理念.“以生为本”的教育理念要求班级管理者注重师生平等,公平对待教育资源,尊重学生的个性特点.

1.高中班级管理的现状及原因

虽然高中生的心智比初中生更成熟,更接近成年人,但是高中生正处于人生的叛逆阶段,加上巨大的学习压力,这一阶段的学生更容易出现难管的问题.长期以来,我国的高中班级管理处于相对粗放的管理状态,教师人治管理色彩明显,学生的主体地位没有得到充分的肯定,学生的心理发展不受重视.这其中的原因在于广大教师并不注重对高中班级管理进行探索,教师没有认识到高中班级管理的重要性,只是把学习成绩作为衡量学生好坏的依据,没有从学生综合能力的发展上关心学生.随着新课改的不断深入,越来越多的教师认识到学习成绩并不代表学生的一切,学生综合能力的提高才代表着学生的成长.

2.“以生为本”高中班级管理技巧

2.1树立“以生为本”的管理目标

班级管理者要树立“以生为本”的管理理念,首先是树立正确的学生观,要相信学生并及时帮助学生解决问题,做学生的管理者、教育者甚至是学生的朋友,拉近和学生的距离,和谐相处.班级管理者要具备良好的人才观,认真对待学生的多样性和相对性,以发展的眼光看待学生,培养能力不同、性格鲜明的人才.

学生也要树立正确的学生观,要认识到自己是一个具有独立人格的人,通过努力可以有能力学好文化知识,可以自己管理好自己.作为学生,要善于发现自我和自我管理.学生要具有较好的教师观,认识到教师、班级管理者是教育管理中最好的指路人和引导者,要善于从教师那里学习知识和方法,在提升自我能力与思想水平的同时,要对教师怀有感恩之心和尊重之情.

班级的管理目标是班级管理者和全体学生共同努力的目标.“以生为本”的管理目标是实现学生全面发展和自我管理.班级管理者要将这个大目标细分成一个个小目标,同时让班上学生制定属于自己的目标,让学生的个人目标与集体目标协调一致.

2.2构建“以生为本”的管理制度

从学校的角度来说,学校要制定一些具有原则性的班级管理规则.从班级的角度来说,班级管理者可以根据学生守则,结合班级学生的实际情况,制定专一的班级管理制度.班级管理制度要体现“以生为本”,应该由学生和班级管理者共同协商制定.内容要求全面具体,具有较强的可行性和操作性.在制度的执行过程中要注意方式方法,灵活多变,宽严相济.

建设自主式班级管理组织,实行班委竞选制,让学生积极主动地发表竞选演说,通过学生的选取方式选出班委.实行班级事务包干制.在班级管理工作总应尽量让每个学生都有事可做,而且知道自己该怎么做.实行班级管理事务评议制度.在一周结束时,班主任应让班干部对本周在班级管理工作中所遇到的问题进行总结,让学生各抒己见,提出解决问题的方法.实行班级重大事情集体决策制度,关于班级的重大事情应该由班主任和全班同学进行协商,通过大家的集体智慧做出正确的决策.

2.3建立有效的奖励机制

确立有效的激励机制,在班级管理过程中,要及时发现学生的需求,根据学生的心理需求进行激励管理,保持学生积极向上的心态,直到实现教学目标.一般可采用以下几种方式激励学生:第一,榜样激励法.教师要努力为学生树立积极向上的榜样形象.在日常的教学生活中,学生接触最多的就是教师.为人师表,班级管理者的人格必须是高尚的,容不得世俗与卑微,班级管理者的人格力量来自于学术水平和道德情操的统一.这就要求班级管理者不仅要在自己讲授的课程中学识渊博、循循善诱,还要通过言传身教,榜样示范,教给学生做人的道理.班级管理者的为人处世,是学生的一面镜子,对学生具有潜在的影响.第二,目标激励法.每个学期开始,就要学生制定适合自身发展的课程目标,将目标细分到每一堂课上.通过实现教学目标来约束学生的行为,激励学生的发展.第三,竞争激励法.通过各种竞赛活动来激发学生的拼搏进取精神.

2.4构建和谐的班级氛围

班级氛围是直接影响学生心理感受的一项重要因素,和谐的班级氛围能够让学生在轻松愉快的环境下开心地学习生活,在积极正能量的刺激下可以用更好的态度学习生活.要想营造和谐的班级氛围,第一是要注重建立学生之间友好和谐的关系,只有学生之间的关系友好和谐,才能够从根本上保证班级氛围的和谐.在实际管理过程中,班级管理者应当积极组织学生以宿舍为单位、以前后桌为单位进行谈心,使他们在真诚、信任的氛围下学习.第二是发掘学生的长处.每个人都需要赞美,高中生处在较大的学习压力下,更需要旁人的肯定,在班级管理的过程中,班级管理者应当充分发掘学生的长处,通过不断鼓励,让学生意识到自身的价值,从而更积极地对长处进行挖掘并为获得更多的肯定而不断进行知识学习,加强与同学之间的协作,从而促进自身素质的全面发展.

3.结语

综上所述,高中阶段不仅是学生学习压力最大的一个特殊时期,更是学生心智接近成熟的一个关键阶段.对这一时期的学生进行“以生为本”的教育理念管理,可以帮助学生提高自身的学习成绩,促进学生的全面发展,对学生人格和价值观的形成都有很大的帮助.“以生为本”的班级管理,通过树立目标,确定相应的管理制定,采取一定的激励措施,为学生创造出一个和谐的班级氛围.

【参考文献】

[1]万长平,马艳秋.“以生为本”理念下的高中班级管理工作研究[J].考试周刊,2016.36(93):171-171

[2]王保林.以生为本理念下的高中班主任班级管理探讨[J].吉林教育,2017.15(25)

[3]宁雄鹏.“以生为本”高中班级管理技巧微探[J].中学教学参考,2017.22(18):78-78

班级管理论文范文结:

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