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小学班主任德育中如何有效实施激励策略

【摘要】小学作为学生生涯中的启蒙阶段,其教育方式对学生影响甚大.随着新课程的改革,学校越来越注重学生的素质教育,而如何去有效的实施激励策略是目前存在的一个问题,本文对小学班主任德育中如何有效实施激励策略进行了分析,通过分析研究,提出了一些看法和建议,希望可以推进小学德育教育.

【关键词】小学班主任；德育；激励策略

德育教育主要指的是对学生进行理想教育、集体主义教育等,小学生阶段的德育素质之所以受到越来越多家长的重视,也是因为小学阶段的德育教育对学生以后的价值观、人生观、世界观都有着重要的指导意义.那么在时代快速发展的背景下,如何与时俱进的有效提高小学生的德育素质教育,这就是老师应该考虑的一个问题了.

一、小学德育教育过程中有效实施激励策略存在的问题

在现阶段的德育教育过程中,教育方式主要以文化课为主.这样的方式固然会提高学生的学习成绩,但是很难保证这样会触动学生的内心.德育是一种内在品质,无法像别的学科一样根据成绩来衡量,这就导致师生在德育教育中的怠慢心理.

其次,德育的激励策略缺乏相应的社会实践,学生的德育教育主要依赖于课本,这样就无法判断激励策略有效实施的效果.德育教育应该是从内到外的实施,不但要在德育课上传授给他们知识,还要将其联系在实际生活中,实践才是对学生德育水平的真实衡量,但往往很多老师会忽略这点.

最后,老师与学生存在着一定的鸿沟,很多老师还坚持着以前传统的教学模式,对待同学严厉,崇尚他们绝对权威的地位,而学生也比较怕老师,在老师面前小心翼翼,老师没有试图听取学生的意见,两者之间的关系不融洽,这对德育教育的开展也有着很大的影响.关于这点,有人做过相应的调查,德育工作调查问卷共收回问卷110份,其中有效问卷104份,问卷主要是关于目前学校学生的德育现状.

二、小学德育教育过程中有效实施激励策略的途径

（一）营造良好的德育氛围,改变传统的德育观念

根据实践发现,传统的教育方式不能够很好的提高班主任的德育教育质量,传统的教学方式强调老师为主体,老师有着绝对权威的地位,只负责给同学灌输知识,让他们被动的去接受,却忽略了他们的情感素质教育,长期下来他们对学习越来越没兴趣,甚至产生了厌学心理,因此传统的德育教育方式逐渐被摒弃.老师要转变自己的教学方式,要坚持以同学为主体,多听听他们的意见,多了解他们的思想,给他们创造一个相对轻松自由的学习氛围,供他们交流、想象,这样不但可以调动他们学习的积极性和创造性,而且可以帮助他们在日后工作学习中养成一个良好的思维习惯.另外老师还要了解每一位学生,对待不同性格的学生采取不同的德育激励策略,多跟他们交流沟通,对待学生要有耐心,学生遇到问题通过合适的方法去引导,不能一味地去指责他们,必要时要给他们适当的鼓励,树立起他们的自信心,让他们在与人交往中有一个良好的态度,对待事情也要秉承勿以恶小而为之,勿以善小而不为的原则.

（二）坚持以学生为主体,灵活采用多种激励策略

小学生的心智还未成熟,有时候无法很好的分辨好与坏、对与错.不同学生有着不同的性格,老师要灵活的变动自己的教育方式,在他们的成长过程中适当的鼓励与肯定还可以帮助他们养成良好的生活习惯.比如可以告诉学生,看谁可以在一星期里做的好事最多,这样活动的开展有利于他们去发现生活中的美好,对他们素质的培养有很大的帮助.老师可以对尊老爱幼的同学进行奖励,让大家向他学习,对于一些不乱扔垃圾的同学进行表扬.

（三）在实际生活中有效实施激励策略

小学生的德育教学离不开实际生活,小学班主任要从点滴小事出发,给予他们一些好的指导.小学生的接受能力很强,因此在他们犯错误时不要只顾责骂,要从不同的角度去指导他们,或者举一些简单易懂的例子让他们认识到自己的错误,对于他们的及时改正要给予适当的表扬和鼓励,让他们在不断进步中明白错在哪里.还有对于实际生活中的一些事情,比如学生帮助家长做家务,主动捡拾路边的垃圾,亦或见到老师主动打招呼,老师都要对其进行表扬鼓励,也可以在其素质测评中进行加分.这些实际生活中的事情虽然很小,但却能实际的培养他们的德育,逐渐的自觉去提高自己的道德素质,促进自己的全面发展.

三、在德育中有效实施激励策略应该坚持的原则

（一）全面性原则

每个人生下来的脾性就是不一样的,每位学生都有各自的特点,老师在激励的过程中不能一概而论,对所有学生都使用同一种教育方式,这就要求老师要坚持全面性的原则.即对平常表现较好、接受能力较好的学生,要给他们制定相对高点的目标,从而激励他们更加的积极进取；对于平时表现较差,自律能力也不好的学生来说,要根据实际情况采用相对低一点的激励策略目标,既能帮助他们提升自己也能树立他们的信心,不至于因为目标过高而对自己丧失信心.比如对一些文化课成绩不好的学生,要善于发现他们别的方面的闪光点,对他们取得的进步进行鼓励,对他们的一些行为进行及时的肯定.所以在小学阶段实施有效激励策略时要因材施教,坚持以学生为主体,秉承让每位同学都全面发展的原则,在树立他们正确的人生观、价值观、世界观的同时,还能帮助他们形成一个良好的道德标准.

（二）及时性原则

老师在对学生进行德育教学中,及时的激励能更好的发挥激励策略的作用.主要指的就是根据网上的一些热点话题或者生活中常见的小事,及时给予同学一些激励.比如在德育课上,对于一些上课听讲认真、发言积极的同学要进行口头表扬或者进行相应的奖励,充分调动他们的积极性.现在学生正处于性格形成阶段,对于他们做的一些小事情要及时给予他们表扬,让他们知道自己这样的做法是正确的,并且在以后的生活中能够养成良好的生活习惯.

（三）适度性原则

小学班主任在对学生进行德育教学中,坚持适度的原则可以使激励策略发挥的更为有效,即对学生的激励策略不能过少也不能过多,既不能对他们不分对错的激励,也不能过度体罚.因为小学阶段孩子的年龄比较小,天性又比较贪玩,比如喜欢在楼道里玩耍,上课铃响还不进教室,在教室乱扔垃圾等,老师在这个时候就要秉承适度性原则,不能坐视不管也不能过度体罚,而是要通过多种方法、多个角度去指出他们的错误,并耐心引导他们去改正,在帮助同学改正错误的同时还要保护他们的自尊心.

四、小学班主任德育中有效实施激励策略应该注意的几点问题

1.合理公平是德育中有效实施激励策略的前提,即要求老师对学生的惩罚和奖励要做到公平公正,不能存在某个学生的家长是学校的校长就对他格外照顾,或者某个同学的学习成绩较差就对他态度较差,小学阶段的学生是敏感的,任何不公平的待遇都会影响他们的情绪和学习效率,对待取得同等成绩的学生要给予相同层次的奖励,同样的对待犯同等错误的学生要进行同等层次的处罚,不要认为学习成绩好的学生就应该有优待.

2.由于学生自身特点的差异性,不同的教学方式是必然的.为了确保小学班主任德育中有效的实施激励策略,就必须因材施教、因地制宜,假如给所有学生都制定一个相同的目标,学习成绩好的、平常表现好的学生会觉得目标太过容易达到,就会丧失学习的动力；对于平常表现较差的同学来说,过高的目标会让他们觉得遥不可及,长期下来会导致他们对自己失去信心,反正都达不到,倒不如直接放弃.所以小学班主任要注意根据不同学生的性格采取不同的德育激励策略,不能一概而论.

3.激励策略的实施一定要及时进行,有些老师在看到同学做了一些好的事情,比如将垃圾扔进垃圾桶、帮助同学等,会无视他们这样的举动,这样会让学生产生不良的心理,这个学生的阶段特别需要激励,可能班主任不经意之间的一句表扬就让他们记很久,并且在以后的生活中会尽量那样去做,所以班主任一定要及时对同学实施激励策略,要不然会让同学越来越轻视德育教育过程中的激励策略,影响学生自己德育素质的同时还影响着日后德育激励策略的有效实施.

4.在实施激励策略的时候,班主任一定要注意适度给以学生奖惩,比如同学上德育课开小差、不按时完成德育作业,老师不能坐视不管,一定要对他们进行惩罚,但惩罚力度要合适,惩罚力度过大会让他们觉得不公平,他们可能认识已经到自己的错误,但碍于自尊心还是不愿意改正；如果惩罚力度过轻,他们会觉得没完成作业没什么,不认真听讲没什么,老师就那样说一下,认识不到问题的严重性,并且在以后的教学中还可能犯同样的错误.对于表现好的同学,如果表扬过度或者奖励过度的话,会让他们产生优越感,长期下来会让他们觉得自己做什么都是对的,毕竟老师都那样夸自己了；但不经心的表扬也会让他们觉得心里有些失落,原来做这些并不会让别人感觉很好,也不会被人肯定,慢慢的就会不愿意去做这些,甚至会导致学生心里越来越冷漠.所以适度是班主任在实施有效的德育策略应该遵循的一个重要原则,不管是惩罚还是奖励,都要适度,学生犯错时,既不能让他们丧失对自己的信心,也不能让他们无动于衷,要让他们认识到自己的错误并去改正,还要保护他们的自尊心；对于表现好的学生,既不能让他们骄傲自满,也不能打击他们的积极性,要让他们觉得自己这样做是正确的,并且能长期坚持下去.

综上所述,在小学班主任的德育中有效实施激励策略是现代素质教育的要求,这个过程需要班主任和学生的共同努力.通过对小学班主任德育中如何有效实施激励策略的研究发现,营造良好的德育氛围,改变传统的德育观念、坚持以学生为主体,灵活采用多种激励策略、在实际生活中有效实施激励策略可以帮助学生形成良好的道德品质,促进学生全面综合的发展.通过以上一些建议,希望对有效实施激励策略有一定的推进作用.

【参考文献】

[1]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智,2015（07）

[2]康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育,2016（21）

[3]刘吉群.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励政策[J].读天下,2016（11）

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