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文化自信时代高中英语教学中文化品格的培养
【摘 要】英语教学不该只关心语言知识与语言技巧,更应关注语言本身承载的文化及思想,并关注语言学习中学生思想与思维的发展.文化思维能力是外语学习者的基本素养,教师应在教学中注重培养学生们的文化品格,培养文化自信时代下具有国际视野及社会发展需要的建设者和接班人.
【关键词】文化自信；英语教育；文化思维能力；文化品格
在语言教学中,我们通过语篇进行语言学习.语篇中包含文化信息,可见,语言与文化密不可分.语言学习的过程,就是了解不同文化、理解中外文化及认同优秀文化的过程.学习者在使用语言的同时,就体现了对文化知识的理解和认同.因此,文化意识就是对文化的认识.正确的文化意识需具有判断是非、区分真善美的能力.通过对多元文化的学习、理解和包容,形成做人的基本品德与正确的人生观及价值观.因此,我们在英语教学中要努力培养具有国际视野、具备社会发展需求、有文化的社会主义建设者和接班人.
一、文化品格是英语学科核心素养的重要组成部分
《普通高中英语课程标准（修订稿）》将学科核心素养分成了四个维度：语言能力、文化品格、思维品质与学习能力.文化品格是其中的重要维度之一.文化品格是对中外文化的理解及对优秀文化的认同,是学主在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养及行为取向,文化品格体现了英语学科核心素养的价值取向,有助于学生树立世界眼光,增强国家认同感与家国情怀,学会做人做事,成为有文化修养及社会责任感的人.
二、外语教学中文化思维能力的培养
高中英语教材内容一般围绕三大学习主题展开：人与自我、人与社会及人与自然,所有主题都包含文化的范畴.学生对语言知识的学习都是通过对具体文章的学习而习得.学会知识的人未必就是有文化的人.知识,只要你肯努力学习,一般多少都可以获得,而文化,反映了一个人的修养与品味,靠自身修炼,是我们生存在这个复杂的社会环境中不该缺少的品质.文化培养与语言学习密不可分.离开了语言这个载体,文化就无法得到呈现和传承；没有文化内容,语言就成了机械的符号.因此,学生学习文本材料,一方面有助于习得基本的语言知识,形成语言能力；另一方面,语言材料中渗透着文化,通过教师对文化背景、生活习俗、行为方式等的讲解,学生对课文中蕴含的文化内涵有更深刻了解,促进了学生的文化感知、理解、内化与迁移.学生可在习得外国语言文化的同时,提升自身的修养,增强对本土文化的认同,提高跨文化交际能力,从而形成家国情怀与国际视野,
但是,笔者在高中英语教学实践中发现,大多教师把教学的目标重点放在词、句型及语法的讲解上,对文化品格与文化思维能力的培养涉及较少.当下的文化教学只是在课堂内外播放一些外文歌曲、对话材料,穿插或组织专题讲座简单介绍有关外语国家的历史概况、风土人情、价值观念、宗教习俗、节日假日等.外语课堂转变为真正意义上的文化课堂,其旨在通过外语教学让学生深刻感知或渗透该国家或民族的文化基因、价值观念等.
三、教学设计
既然文化品格教育与文化思维能力的培养是英语教学中必不可少的要素,那么,在教学中如何去彰显英语文化品格要素呢？下面以人教版必修一的第二单元“Englisharound the world´’中的阅读课文为例,呈现文化品格因素在教学中的渗透.
课例：The road to modern English．本节课的文章标题是《通向现代英语之路》,学生通过阅读了解现代英语语言的起源、发展变化、形成原因,以及它的发展趋势.课文还介绍了英语正在影响世界上的很多国家,同时也受到其他语言的影响.教学设计时,教师以课文为内容依托,向学生介绍英语为何以及如何受到外来文化影响的,通过举例说明,使学生更加清晰地对比英文和汉语之间的相至交融,从而认同和接受不同文化,提升学习英语的兴趣. 教学设计： Stepl:学生谈谈学习英语的必要性. Step2：学生在阅读课文的基础上,做一个Readingresponse,谈谈从课文中了解到的知识.
Step3：向学生提问：How English was influenced andhow English influenced other languages?
Step4:设计几个课堂活动,让学生了解英式英语与美式英语在词汇、发音、拼写方面的不同.
Step5:提问：Now,English is also spoken as a foreign orsecond language in more countries. Do you know anycountries that use English as a native language or as anofficial language?
提出该问题的目的是让学生了解英语在世界上使用的广泛性,并以大量的数据予以说明.
1)375 m…ion:native speakers
2)450 m…ion:second language
3)1billion: English learners
4)2／3 scientists:can understand English
5)80% of E-mail: written in English
6)70%-80% of websites: in English
Step6:辰示另一个数据：英语中80%是外来语,让学生了解英语受外来文化的影响之大.
Words Chinese borrows:gene,clone,disco,penici…n,microphone,laser,mini,copy,pudding,aids,coffe e,chocolate.
Step7:布置作业：以“世界是由多元文化共同组成”为中心话题,用思维导图的形式,将课文的脉络勾画出来.
教学反思：本节课将教学重点放到了学习文化知识上,成功展现了英语语言的发展历史与不同文化之间的相互影响,教学目标明确、教学思路清晰.在外来词的讲解中,还插入了很多有趣的故事,充分调动了学生的学习兴趣.教师以此为突破口,收集学生已知的信息,挖掘学生的潜在能力,充分调动了学生的积极性.如：Step6,学生对外来词的知识储备超过了老师的预期,老师的反应激发了学生更加强烈的学习,教学效果非常好.
教师在设计教学方案时,应首先对教学内容进行分析,找到切入点,就其所包含的文化知识、文化习惯或文化行为收集相关信息,并通过恰当的教学设计融合到教学活动中,使学生在潜移默化中了解文化知识.
总结
从认识论角度看,思维是人脑的机能对客观世界的本质属性或规律性的一种间接、概括的反映,它不仅是自然界高度发展的产物,更是人类社会发展、认识水平不断提高的结晶.语言层面的表征形式、篇章结构、文体特色等都具有特定国家或民族的文化属性,是文化的形式镜像.学习英语的表层价值是掌握新交际工具,而其深层价值则是增添新思维方式,提高思维能力.在英语教学实践过程中,加大对学生文化品格的培养是我们每一位英语教师义不容辞的责任.
英语教学论文范文结:
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