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美术课堂融入故事教学刍探
“上有故事的美术课”,就是尝试在美术课堂中融入美术作品故事,以及美术发展过程、美术家背景故事等内容的讲解.融合美术故事,能够为美术课堂讲解营造气氛,吸引学生美术课堂注意力,让学生产生身临其境之感,进而推动美术课堂讲解的顺利进行,使得学生更容易接受晦涩难懂的美术知识,提高美术课堂的教学效率,完成美术教学目标,最终实现学生德智体美全面发展.
一、扎根于美术教材,多样化运用美术教材
美术教材是美术教师教学的基础,课程设计必须扎根于美术教材,不能偏离美术教材设计的初衷.但是,美术教师扎根于美术教材基础之上,可以适当改变其应用方法,多样化运用美术教材,以此达到美术教材高效率的应用.“上有故事的美术课”,就是多样化运用美术教材,不再照本宣科,学生作品也不再是简单的临摹教材作品.内容丰富,情节包含趣味性的美术故事,将美术课堂串联起来,为学生提供一幅幅别具特色的美术作品,能够让学生体验到不一样的美术课堂,获得不一样的课堂收获.例如,美术教师在讲解“鱼”的创作时,可以在扎根于美术教材基础之上,融入美术故事,多样化运用美术教材内容.首先,美术教师利用多媒体教学设备为学生播放一段有关美人鱼的故事,引发学生对美人鱼的好奇.其次,美术教师满足学生好奇心,向学生讲述美人鱼的故事,同时向学生讲解世界上有许多种类的鱼,以及鱼的生活习性、身体构造等.最后,美术教师带入美术故事：“龙王要召开盛大海底舞会,邀请生活在海底的所有小鱼,大家都是小鱼的造型师,要为小鱼们准备华丽服饰装扮,让我们马上行动起来吧.”学生们融入美术故事情节,全部投入到“装扮”小鱼中,充分调动了学生的动手能力和想象能力.“舞会”开始后,由教师和学生共同选出“最美小鱼”.“上有故事的美术课”,扎根于美术教材,多样化运用美术教材,能够助学生快乐学习,健康成长.
二、深入学生生活,多方位激发学生兴趣
“上有故事的美术课”,也要深入学生生活,探寻与学生生活息息相关的美术故事,多方位激发学生兴趣,打造学生优秀美术文化素养,提高学生美术文化品质.美术故事要紧贴学生生活,要不同年龄段学生融合不同种类故事,不同学习情况学生融合不同层次美术故事,缩小学生与美术故事之间的距离,让学生感受到美术学习并不是遥不可及、晦涩难懂之事.学生生活与美术故事完美融合,能够激发学生的求知欲,进而引导学生探究更深层次的美术知识.例如,《三只小猪》《龟兔赛跑》《刻舟求剑》等,这些故事生动有趣,都能够深入学生生活,激起学生内心深处好奇心,开发学生想象空间,多方位激发学生兴趣.美术故事深入学生生活,可以减轻学生学习美术知识的压力,容易挖掘学生个性发展的潜力,培养学生的个性化特点.美术教师应当多选择此类美术故事,帮助学生加入美术学习行列,使得学生体会美术以及美术故事带给他们的美好感受.
三、投入作品创作,多角度培养创作能力
不论是通过美术故事引入课堂内容,还是美术故事与学生生活结合,都是从美术教师角度出发.然而,美术故事投入作品创作,则是从学生角度出发,培养学生创作能力的手段.美术故事变成美术作品,再将美术作品变成美术故事,能够启发学生注意美术作品创作的细节,帮助学生丰富美术作品的精神内涵.基于美术故事的美术作品,其表现形式更加多样化,更加考验美术创作者的创作能力,使得表现内容更加丰富,不显单一枯燥.例如,美术教师向学生布置“月球上的生活”课后作业时,学生最初看到创作主题时感到一头雾水,不知道如何入手创作,更不知道需要展示哪些方面.美术教师可以向学生讲述一些美术故事,或者让学生搜集一些有关月球的故事,从而帮助学生了解月球上的生活大概是什么样子,学生有了入手点,也就有了想象范围.学生在拥有这些信息之后,就能得心应手地进行美术作品创作,丰富作品表现形式,在符合逻辑分析条件下进行大胆想象和创造,进而获得一幅幅优秀的美术作品.
四、结束语
综上所述,“上有故事的美术课”,探究美术故事教学,需要美术教师扎根于美术教材,多样化运用美术教材,将其作用发挥到极致；同时也要深入学生生活,拉近美术故事、美术作品与学生生活之间的距离,多方位激发学生兴趣；并且还要将美术故事投入美术创作,以美术作品的形式呈现出来,多角度培养学生的创作能力.美术教师要尝试不断革新,尝试新颖的教学手段,寻求最适合学生的美术教学方式,在不偏离美术教材、美术教学目标基础之上,运用美术故事让学生体会美术魅力,让美术故事依托美术作品展现出来,让美术故事动起来,让美术作品更有深度.
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