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中职语文教学中心理健康教育的渗透策略

随着社会的发展,我国心理问题者逐渐年轻化,中小学生心理问题越来越严重,暴力事件发生率呈上升趋势,解决中学生心理问题刻不容缓.心理健康教育能解决学生心理问题,培养高素质高水平的人才,已经成为中职生素质教育的重要部分.下面,对中职学校心理健康教育现状进行分析研究,并提出解决问题的方法和建议.

一、中职学校心理健康教育现状

1.专业心理健康教师缺乏

对多所中职学校心理健康教师资源的调查显示,有近四分之一的学校并没有心理健康教师,四分之三的学校有心理教师,其中,有两名或两名以上心理教师的学校不到二分之一.这表明我国目前心理健康教师资源缺乏且分布不均匀,在这些心理健康教师中,所学专业为心理健康教育的仅占五分之一.没有专业的心理健康教师对学生进行心理健康指导,效果可能适得其反.甚至有的学校让其他教师轮流带班,不仅无法正确地对学生进行心理辅导,而且学生面对自己不熟悉的教师也无法开口,使心理健康教育得不到落实.

2.心理健康教育落实情况差

一些中职学校虽然开设有心理健康教育课程,但能做到长期开设的学校不足50%,许多学校只面向一部分学生开设,或者只在检查较严格的时期开设.学生有心理问题得不到解决,心理咨询形同虚设,心理健康教育达不到预期的效果.

3.一些地区对心理健康不够重视

一些边远地区的学校对心理健康不够了解,没有认识到心理健康教育对学生个人发展的重要性,认为心理健康教育并不能达到开发思维和智力,培养优秀品质和人格的作用.同时,认为心理健康课程的开设浪费了师资,影响了教师和学生的上课时间,严重影响了心理健康教育在本地区的发展,也影响了本地区学生的心理健康.

二、心理健康教育渗入中职语文课堂的方法

1.“随风潜入夜,润物细无声”

语文课本中的文章都是从文学库里精选的优秀的、有代表性的文章,包含了许多杰出人物的优秀品质和思想,这些文章就是“风”,这些优秀的品质与思想通过课文进入学生的大脑,能潜移默化地影响学生.教师应把文中所有的优秀思想品质帮学生分析透彻,并引导学生吸收这些思想,为我所用,做到“润物细无声”.在中职语文教材中,有很多可利用的资源,教师通过这些资源可以渗透心理健康教育,让学生的身心更加成熟.教材中,每一篇文章都是精挑细选的,都蕴藏着深刻的内涵,如《劝学》《礼记》等,都蕴含着深刻的道理.教师可以运用这些教学资源,让学生的世界观、人生观、价值观等更加明确,这对他们今后的发展具有重要的意义.

2.通过课堂活动改善学生心理素质

某心理研究学者在中职学校做过一项实验,从同一年级中随机抽取几个班,这些班在上课时改变了授课方式,由传统的讲授改变为先提问、然后讨论、最后教师解答的方式.在课堂上增加了提问次数,就是增加学生与教师交流的机会；鼓励学生多讨论、多交流,能增加学生间沟通的机会；适当开展抢答,能调动学生的积极性.在一个学期结束后,该年级举行辩论赛并组织考试.辩论赛上,这几个班的同学思维敏捷,思路清晰,反应迅速,不怯场,敢于在全年级师生面前发言.在考试中,这几个班的学生成绩普遍靠前,且对试题的理解更深入,答题思路更清晰.

3.加强中职学校优秀健康教师数量,加强教师团队建设

首先,要统一教师团队的目标,使他们致力于培养学生优秀的品质和人格,积极向上健康的心理,增强自信,提高应对困难和挫折的能力,促进体全面健康发展.其次,在进行团队建设时,应选好教师团队的带头人,好的带头人是建立教师团队的基础,能带领教师有目标有方法地将心理健康教育融入到课堂中,在授课的同时解决学生的心理健康问题.教师应尽量做学生的倾听者而不是主导者,多了解学生内心的需求,有针对性地解决学生的心理问题.

4.改良备课模式,融入心理健康教育

教师可以在班级中选一到两名学生作为代表一起备课.这些学生分别代表了各阶段学生的学科水平和心理特征,一起对课文进行讨论分析,提出问题并相互解决.教师根据这些学生的表现以及平时测验的成绩,归纳总结该阶段学生的文化水平和心理特征,然后在课文中寻找合适的切入点,将心理健康教育融进课文中,传递到学生心中,让学生在与课文对话的同时接受心理健康教育.

三、结束语

总之,中学生的心理健康教育已经越来越被人们所重视.语文课堂是进行心理健康教育的良好媒介,语文教师应主动扛起这份责任,像春雨一样“随风潜入夜,润物细无声”,滋润学生的心灵,把学生培养成为各方面优秀发展的全方面人才,让他们为社会做出自己的贡献.

参考文献：

[1]谢敏丽.在语文教学中渗透心理健康教育[J].厦门教育学院学报,2001(01).

[2]陈雅茹. 职业院校心理健康教育与语文学科教学[D].西北师范大学,2007.

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