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总有一匹斑马把屁股对着你
读到这里我不仅陷入了深深的思考,在班级管理中我们大部分班主任时刻扮演着那位驯兽师的角色.无论做什么事均要求学生们整齐划一、步调一致的局面呈献给大家,如果出现不和谐的音符,就以为是给班级抹黑了,没有集体荣誉感了,出了不可告人的大事了,大会小会就会受到老师的训斥,同学们的排斥.例如：课上要求学生把手统一放到桌面上,甚至左手搭在右胳膊上,教务处检查时肯定是在表扬之列,如果这时候有个学生正好弯腰捡拾地上的铅笔时,或者是坐的并不是那么端正,歪着身子、斜着眼,老师是不是说这些同学看不出眉眼高低来？上课举手要求不要高高举过头顶,更不要发“我！我！”的叫声,甚至有的孩子在处站起来,老师是不是一盆冷水泼下来：“你什么时候坐好了,我什么时候叫你回答问题,一点也不遵守纪律.”观礼台上的精彩的表演,有的学生一边鼓掌一边喊着不由自主的迈出整齐队伍半步,造成了队伍较乱的现象.这恐怕影响了班级的形象,老师是不是虎着脸表现出不高兴的样子？运动会期间那些所谓的啦啦队,如果本班级的运动员在800米决赛中冲在最前面,小朋友们不由自主的移向操场内,有的甚至带跑起来,边跑边喊“加油、加油”老师是不是马上前去制止？甚至表现出很厌烦的状态来......这种种现象事实上我们老师是不是经常犯的错误？为了争创所谓的“文明班级”,学生不敢越雷池半步,抹杀了孩子们的童真童趣,学会了看脸行事的成人化模式.
不一样的环境培养不一样性格的孩子,一母生百般的说法很是通俗易懂,有的孩子喜欢动有的孩子喜欢静；有的孩子平衡能力特别强有的孩子思维能力超人；有的孩子空间想象很厉害有的孩子对数字特别敏感......难怪在学校里每年都要举行丰富多彩的活动,其实是在挖掘各方面的不同人才,数学竞赛看孩子的思维拓展,才艺比赛看孩子的综合素质,运动会身体素质的考察,环保垃圾箱看动手操作和丰富的想象......总有一款适合每一个孩子.如果把孩子培养成一个模子里卡出来的,岂不成为笑谈？
在我的班级里有一个叫唐浩然的孩子,属于猴子戳瞎眼的学生,让老师操碎了心,上课时趁老师不注意把手悄悄的放在抽屉里去折纸玩,当我发现后,他会在一刹那恢复认真听讲的样子,看到他坐好了,我不再去追究.谁知我刚一回头,他向别的小朋友挤鼻弄眼,意思是向他们宣战：你们都看到了吧？老师并没有批评我”.好像是自己赚大便宜了.我会向前去慢慢的说：“我希望你再坚持,说话要算话好不好？”他就坐用心听,因为这个时间去说教他,对他能起一定作用,可是耽误了大家的时间,扰乱了教师上课的思路,面对大家的训斥,他可能会装出认真听讲的样子,满脑子也许怎样想着在记恨老师,效果会适得其反.下课后我再进行批评、教育,我想比这个效果会更好.
有时清早他会去的比较早,别的学生有的在阅读,有的交作业,有的在打扫卫生,可他一到教室里,看看老师还不在,迅速从书包里拿出玩具（从家里偷着拿来的）引诱别的小朋友,不一会的功夫,就把教室弄得乱糟糟的,有的孩子跑来向老师告状,他还死不承认,反而脏话连篇,甚至大打出手告状者,有时收拾不了摊子,才肯罢休.我把他叫到办公室里,让他说说这个时间段我们规定是该干什么？你又是干的什么？同学说你对不对？你是怎样做的？一连几个问题把他问的哑口无言,低着头只好认错,类似这样的事件,就是学生100%的错误,我也很少当着同学们的面去训斥学生,给他们留下了足够的面子,让他们自己去感悟.或者在班会上让大家探讨,公平、公正的处理类似的事件.
课间由于学校严查楼道内大喊大叫的学生.这个规章制度唐是非常清楚的,可他总是存在侥幸的心理,认为不可能被抓住,走出教室门他就像出笼的小鸟一样是连蹦带跳哼哼唧唧.如果发现有小朋友在前面走,他会快步向前去趁别人不注意在耳朵边上大喊一声,吓人家一跳,被吓着的小朋友不肯罢休,一会的功夫就在楼道内大闹天宫,检查员马上飞跑过去,一个也跑不掉.被检查员捉拿归案后,只见他撅着小嘴,低着头,两眼不住的向我这边倾斜等待我的发落.也许当班主任时间长的原因,我会不温不火的说道：“唐浩然,如果你在不毫无知觉的情况下,我使劲凑到你耳边大喊一声,你感觉怎样？你会怎样？这种做法对吗？这样吧,从明天开始你在楼道内检查我们班大喊大叫的学生,如果不去检查让我知道了,你知道会是什么结果？如果我们班被学校检查员查到了,我会找你.周末我们班在人民公园活动你就不要去了.”（班规班法规定：违法纪律的孩子,大型活动学生举手表决不可参加）
其实“调皮捣蛋”的唐学生他也有可圈可点之处,卫生大检查的日子,他会率先拿上大拖把先去涮拖把,有时把鞋子弄湿了他也不在乎,还是撅着小屁股使劲干.拖完地他会喊上几个小朋友把桌椅摆得整整齐齐,看到有的小同学的书包躺在地上很不雅观,他会蹲下身来一个个整理好,干得满头大汗.
每一次犯下的错误,我都会摆事实,讲道理,用好好说话来处理,在潜移默化的影响下,孩子们在不知不觉中围绕着班集体着想,任性的少了,耍脾气的少了,大喊大叫的少了......
苏霍姆林斯基写道：“为每一个人培养起善良、诚挚、同情心、助人精神以及有生之物和美好事物的关切之情等品质,是学校教育的基本的起码的目标,学校教育就要由此入手.”对于像唐浩然这样的孩子,好的时候要实实在在的去表扬,不足之处要和他心与心间的交流.我想我们做班主任的应该遵循一个这样的原则,既要学生个性但不张扬,又要自信但不自负.每一个班里都会有或多或少的小屁孩,但我们不要把孩子们的天性抹杀掉,教育是一个慢的艺术,为了达到近期目标,没有考虑到孩子的个性发展,一味追求表面上的好看,不让孩子反驳,没有说话的余地,老师长时间的像驯兽师一样,采取了一言堂,就会丧失孩子想象力.
小“屁股”对着你,其实大可不必惊慌失措,相信这才是孩子们的天性,我们要善待每一位孩子,走进学生的心灵,让学生表现出一种个性与思想相结合.如果束缚了学生的思维,创新意识可能在小小的童年时代就会到此止步.
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