作业类函授毕业论文范文 和相看两不厌,唯有作业新小学高段语文作业方面毕业论文格式范文

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相看两不厌,唯有作业新小学高段语文作业

  作业是语文教学的一个重要环节,它是一种具有目的性、指导性、组织性的学习活动,是反馈学生学习情况的第一手资料;同时,它也是课堂教学的延伸部分,是有利于发展学生技能和创造才能的重要载体.语文教师为了让学生巩固旧知,积累新知,每天布置作业让学生完成.但是,这种传统的“老师布置作业---学生完成作业---老师批改作业”的模式以及每天千篇一律、机械乏味的作业内容,只会让高年级学生觉得语文这道菜“观之无色《语文课程标准》中指出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担.”而《基础教育课程改革纲要》中也对课程改革作出了明确的规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”

  由此可见,设计出形式多样、趣味性强、让学生“相看两不厌”的语文创新作业,显得十分有必要了.让孩子们一看到这样的语文作业就乐意去完成,并且在做作业的过程当中去思考、去积累、去探究,使其能力得到培养,提高他们的语文素养.

  那么,怎样设计小学高段的语文创新作业呢?笔者经过进一步的思考,觉得应从以下几个方面入手:

  一、设计多样性作业

  新课标指出要拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习.因此,在语文作业设计中,教师也注重各学科融合,力求设计出学生喜闻乐见的各种作业,如:语文学科与美术学科相融合的图文创作,要求学生将课内外感兴趣的内容汇集成册,再配上图画,让学生既体会汉字创意书写的快乐,又在写写画画中提升语文素养;语文与数学的融合最见成效的是数学日记,让学生用语文中所学的日记形式来诠释数学的知识点,不但使学生兴趣盎然,而且使学生在这样的作业中体会到学科的融会贯通,信心倍增;将“听说读写”的基础训练转变为“演唱画做”的作业,无疑也是让学生乐于完成的语文作业形式.另外,将语文作业与佳作展览、语文小报、调查、演讲、辩论等形式相结合,让学生在丰富多样的语文作业中动手、动口、动脑,既提高了作业的实效性,又调动了学生的学习积极性,让学生在完成这些创新作业的过程中个性也得到发展.

  二、设计个性化作业

  每位学生都有自己的独特性,存在着较大的差异性,他们的知识水平、智力水平和个性特点都有着较大的差别.为了让每一位学生都得到相应的发展,我们教师要更多地去了解学生,合理的设计一些个性化的创新作业,让每位学生有发挥的空间,体验成功,提高能力,使作业达到“低耗高效”的效果.

  (一)教师设计作业,学生自主选择

  高段学生经过几年的机械的抄抄写写,逐渐消耗了他们学习语文的热情与灵性,变成了一个个只会听老师吩咐、不愿思考的学生.给他们布置同一个作业只会让“好的学生吃不饱、后进的学生吃不了也不愿吃”,加重其课业负担.如果教师能立足学生差异,精心设计出不同层次的作业,再让学生自由选择作业,就会使学生自主完成作业,变“要我学”为“我要学”.

  如:学习了《草原》一课后,我布置了以下作业,让学生自由选择完成:

  1.有感情地读一读课文,表达出你对草原的热爱之情.

  2.画一画草原奇丽的景色.

  3.摘抄文中优美、生动的词句积累下来.

  4.选择一处你曾游览过的风景名胜,采用课文中动静结合的方法写下来,介绍给大家.

  (二)鼓励学生自主设计作业

  给学生一个自由的空间,我们会有意想不到的惊喜:让学生自主设计作业,让他们学会探究性地去学习,进而培养学生的创新思维和创新能力.通过本班学生的实践证明,他们不仅会自己设计作业,而且设计得不比老师逊色.如:在学完《落花生》一课后,我尝试让学生自主设计作业,结果学生设计出了丰富的作业:

  “我要回家读读记记生字词,并听写出来.”

  “我要把写花生可贵之处的第十自然段背下来.”

  “我要把花生的可贵之处将给弟弟妹妹听.”

  “由花生的可贵,我想到做人应该要‘实而不华’,其实我们身边也有类似花生一样可贵的物品,我要把它写下来.”

  ……

  学完五年级上册第八组《七律·长征》、《开国大典》等几篇关于的课文后,我让学生自主设计作业并完成,结果我收到了五花八门的作业:有《七律·长征》的微朗诵视频、有《七律·长征》的书法作品,有关于诗词的摘抄、有《开国大典》的读后感……

  学生的思维在自由的空间中十分活跃,我们给他们一个自主的空间,他们还我们精彩而富有创意的作业!

  三、设计实践性作业

  实践性作业设计,旨在培养学生搜集、整理资料的能力,并在此过程中去观察、去发现、去积累.

  1.“动眼”作业

  学完《杨氏之子》后,学生对课文中杨氏之子的精妙回答佩服不已,于是我要求学生用自己的双眼去观察、发现并积累生活中精妙的语言:有的学生找来了歇后语,有的学生找来了幽默故事,有的学生找来了富有情趣的广告语……在这个过程中,学生既非常乐意地完成了老师布置的作业,有培养了他们的观察力、感悟到“生活处处皆语文”的真谛.

  2.“动口”作业

  五年级学生在学完了关于童年的课文之后,我安排了一次关于难忘的童年故事分享活动,让学生把自己的童年中难以忘怀的是说出来,使学生学习语言、感受语言,提高口头表达能力;然后,在说的基础上,把整个故事写下来,学生也就不会有抵触作文的心理,轻轻松松地完成作文了.

  3.“动手”作业

  学生在学习了《一次成功的实验》、《两个铁球同时着地》等课文后,他们就会有想试一试的想法.于是,我布置学生按照课文所述,动手做一做实验的作业来验证课文中的描写,感受科学家求实严谨的科学精神.实践证明,这类动手操作的作业学生是非常乐意完成的.另外,还可以结合其他课的学习,让学生动手做一些创意书签、手抄报、小科技作品等,这类作业既使语文与其它学科有效融合,又使学生有了自主思考、自由发挥的机会,有利于学生创新意识和创新能力的培养.

  总之,创新语文作业的设计,最终还是要让学生看到老师布置的作业不会皱紧眉头,不愿完成,真正做到“课上学习欢,课后有事忙,相看两不厌,下笔如有神.”

  、嗅之无香、食之无味”,使他们对作业“兴味索然”,进而产生厌恶情绪.

作业论文范文结:

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