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发挥军用文书写作课程中点评互动的作用
军用文书遣词造句严谨、精练、朴实,行文格式具有明显的模式化特征,容易带来千篇一律的枯燥感,从而使学员产生厌学情绪.师生点评互动是教学互动的重要方法之一,在军用文书写作教学过程中,适时开展学员之间相互点评、学员点评教员以及教员点评学员的师生点评互动,可极大地拓展和深化教学互动的内涵和外延,促使教学双方的角色互换、情感交流和思想碰撞,从而激发学员强烈的学习兴趣.
1学员之间的相互点评
军用文书写作是一门综合性、实践性极强的基础课、能力课,在有限的任职培训时间中,要让学员熟练地掌握十几个文种的写作,十分不易,为了提高学员写作的积极性和主动性,教员可以采取不同形式激励学员不断加强写作的训练.一是布置学员自主拟写某个文种,教员选出质量较高的文章让全班同学集中点评其优缺点.一方面在评讲的过程中学员集思广益,无论点评人还是被评人都会深受启发和激励；另一方面可有效激励学员的荣誉感,为了得到良好的评价,学员以后在军用文书写作中会更加认真对待.这种形式,可唤醒学员的主体意识,培养其质疑能力和合作精神.二是教员为各学习小组分组命题,要求各组写作不同文种的公文,最后组与组互换评改.学员可从格式是否规范、结构是否完整、语言是否符合军用文书语体风格、内容是否符合发文机关意图等方面一一点评.选出优秀的范文供全班同学欣赏.分组点评是对学员学习过程的评价,能够及时地给学员提供互相学习的机会,增强他们的学习效率.学员之间互相点评还可以帮助教员了解学员的学习效果,发现学员在练习中出现的错误,便于有针对性地讲解.对于教员和学员双方来说,学员相互点评的信息对于改进教与学都是大有裨益的.因此,在教学中,教员可以把学员纳入课堂点评体系,充分展示学员发现问题总结问题的能力,从而使学员充分融入到课堂学习中.学员之间的互评可以帮助学员找到学习方面的不同之处,看到差异和差距.
2学员点评教员
人本生义心理学认为,每个人都具有"自我实现"的学习动机.在传统的课堂教学中学员的自主学习的积极性受到限制,学员处于被动学习的地位,没有自主学习、独立思考的空间.为了开发学员"自我实现"的学习动机,保证充分享有学习的自主权,教员就要给学员创造宽松和谐的学习氛围,让学员无拘无束、畅所欲言.
学员点评教员,可以增加师生之间的思想交流,实现师生之间的对话,充分发挥学员的"主体"作用.学员通过角色的转换提高学习意识,教员与学员共同参与课堂评价,可以建立教员与学员之间的合作,既保证了评价的合理性和权威性,又体现了评价的公开性和公正性,而且为发挥学员在学习中的主体性、能动性和创造性提供了宝贵的机会.如汇报材料写作,可由学员给定教员阅读材料和写作要求,教员身体力行,作应试者规范作答.再将答卷下发给学员评改,从内容到形式进行评定.由于汇报材料写作一直是学员写作实践的难点,如果急于命题让学员写,学员多从范文移花接木或直接网上下载,能力培养效果不达预期.通过教员的演示让学员直观的感受如何掌握阅读速度、提炼材料、形成观点、谋篇布局等全程思路.学员的参与评卷意味着学习自主地使用评价信息来检查、反思他们的学习,以此让他们了解并及时改进自己的学习现状.大部分学员体会到了学员和教员的双角色,角色的改变使他们不再为应付教员而学习.学员对教员的点评,可以使教员根据学员的建议和接受效果改进教学方法.打破教员单方面点评学员的局面,建立了合作、交流、互动的教学形式.
3教员点评学员
教员点评学员是根据学员学习和习作中反馈的信息,及时评判指导学员,以达到提高学习效率的目的.在军用文书写作的学习中,教员应通过简洁明了易懂的语言,指出学员练习中掌握的知识点在哪里,欠缺的知识点在哪里.这种具体明确有针对性的评说,能使学员知道自己掌握写作能力的状况,明确改进的方向.在教员点评的过程中,不能仅仅局限在指出错或对,更重要的是要分析造成错误的原因,让学员从中受到启发.由于军用文书写作课本身比较枯燥,教员在课堂点评过程中,点评的语言尽可能地生动形象,不用生硬的、否定性的语言,更不能训斥学员,多用学员能够乐于接受的赞赏性的、鼓励性的语言.例如,发现学员在拟写的公文中对此种文体要素掌握不够确切,教员可说"只要在结构上稍作处理就更好了".这样可激发学员的自信心,提高学习的积极性.教员的点评应当具有启发性,通过诱导性的语言启发学员思考,调动学员思维的能动性.此外,教员在教学中的讨论发言有时还应有意留一些漏洞,供细心的学员发现并在点评时提出来,这样学员就会得到鼓励和满足,对于参与互动更有积极性.
4结语
采取师生互讲互评的互动方式,教员和学员作为集体的一员进行交往、互动,可以突出学员的主体地位,增加学员与学员之间、教员与学生之间交流的机会,让学员在交流中体会到学习的乐趣,调动学员学习的积极性.为了达到良好的点评效果,在大家面前展示自己的才能,学员就会积极进行资料收集、筛选、消化、整理,所有这些就不仅是达到学习某些理论知识的问题,而是在学习方法、动手能力、思想表达等方面收获更多.
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