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廖克杰团队：师生携手，让教学环环相扣高效前行
教与学,原本就是学科教学的一体两面.然而,“教师课堂精彩、学生考试挂彩”“学生听得懂课,不会做题”的现状长期困扰高中数学教学一线的部分师生.为了带领师生彻底走出这个教学怪圈,南宁市第三中学校长助理、南宁市第二中学原科研室主任、中学高级教师廖克杰从分析教与学双方所存在的实质问题入手,围绕“构建‘教学环’,提升学生自主学习能力”这个教育科研课题,与南宁市第二中学的高中数学教研团队,展开了长达15 年之久的教育实践研究,摸索出一套有效提升教师研学、研教能力和提高学生自主学习能力的策略方法,在有关实验学校教师数学教研和学生数学高考成绩提升方面发挥了重要的作用,并通过团队成员参与自治区教育厅组织的优秀教师巡回讲学、广西师范学院“国培计划”、南宁市第二中学教育科研联合体教学推广活动等,带动了区内一批学校特别是欠发达地区高中学校的数学教研热情,为这些学校有效提升高中数学教研水平和学生高考成绩探索出一条可行之路.
廖克杰团队对高中数学教学研究的主要贡献,在于回归学科教学本质,真正树立起学生学习的主体地位,并确保教师主导不缺位.他们首次提出“教学环”概念,将学生的课前预习、课堂学习与课后练习视为一个系统、有机的“环”,并为教师助力这个“环”的滚动前行构建了系统的“教学环”策略方法,引导教师从研究一堂课到研究课前、课堂、课后整个“教学环”,从研“教”到研“学”、研“导”,师生携手“环环相扣”高效前行.他们提出“任务导 读作业化”教学主张,针对高中数学六类教学内容（概念、定理和法则、例题、阅读材料、实践活动、复习）设计出不同的导 读提纲模型,给学生布置导 读任务,促使学生由课前预习时的被动机械式阅读向主动的意义建构式阅读转变,逐渐发展数学阅读能力进而形成积极能动的认知过程；为了便于教师全面落实“教学环”理念,他们经过反复的实践研究,总结出高中数学几种常见课型（新知课、复习课、探究课）的基本教学模式,在“无定法”的教学中给予教师一个基本的“对标”参照,灵动处理各类教学材料；为了解决学生课后寻求帮助的各种不便,他们探索微课等教学资源建设,通过教师制作微课“精准打击”学生的学习难点和困惑点,辅以网上收集微课视频资源精准投放班级Q 群和云盘,给学生开辟出一条课后求助的便捷通道,同时为远程支持欠发达地区教育教学变革开辟出一条新的路径,实现了立体化培养学生的自主学习能力.
“教学环”策略的实施,让学生的学习方式和方法得到了优化,自主学习能力和学科素养得到了提升,教师队伍的研“学”、研“导”的意识和能力明显增强.本期专题,我们将聚焦高中数学廖克杰团队,去体悟他们“教学环”策略的奥妙.
（编者）
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