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慕课时代高校教师的角色定位
当前,慕课在我国高校已经逐步普及.据教育部统计,我国慕课数量已居世界第一位,460余所高校建设了3200余门慕课线上课程.是不是有了慕课,部分高校教师就没事可做了呢？高校教师的个人价值今后如何体现？许多高校教师都面临这样的困惑和焦虑.
其实,说到底慕课毕竟只是一种技术呈现,其创作主体还是教师,衡量一门慕课的实效性,关键的核心要素依然是教师的创造性、学术素养、教学表现能力、逻辑思维能力等综合素质,可以说教师在慕课建设过程中发挥着极其重要的作用.之所以部分高校教师会产生“无事可做”“个人价值被替代”的感觉,主要还是自身信息素养、教学能力、理论素养等未达到慕课建设所需的能力要求,或者说没有意识到应结合慕课来规划自己的教学设计.可见,慕课对高校教师提出了全新的要求,高校教师应当合理定位自己的角色,以利于在慕课时代找到实现个人价值的有效路径.
首先,高校教师是创作慕课的主体.尽管慕课的创作需要借助大量信息技术的运用,但归根结底内容的设计、安排、统筹都是由教师完成的,倾注了教师的智慧结晶.高校教师应加强创作慕课的意识,主动投身慕课建设的大潮,迎合高等教育的发展趋势和规律,让自身处在高校教学改革的前沿.高校教师应对学生的需求有良好的洞察和把握,在开展充分调研的基础上,有效了解在某门课程的教学中学生的知识水平、学习动机等重要信息,根据教学目标、课程大纲的要求,结合教学实际,合理设计和策划慕课的内容.在创作慕课的过程中,高校教师应与技术人员多沟通和交流,力图使最终完成的慕课视频尽可能完善,具备较好的普适性和推广度.
其次,高校教师是教学组织的创新者.在慕课的支持下,高校教师的工作并不会变少,而是更需要思考如何才能配合慕课的内容,更有效地组织教学.教师应对学生观看完慕课后的疑问有适当的预设,在课堂上有效应答学生提出的问题,双方积极互动,帮助学生解决核心疑难问题,并充分鼓励他们.教师要思考并确定教学任务、学习目标、教学活动等,规划合理的教学活动和步骤,循序渐进地培养学生的学习兴趣和自主学习能力.教师还应有针对性地设置课堂练习,做好学生学习反馈的整理,课后应根据教学效果,及时评估学生学习的状况,形成较完整的经验.
再次,高校教师是学生习得技能的掌舵人.慕课的实质就是教师将教学内容的重点拎出来,以某一知识点为切入口,引领学生领悟应掌握的理论和技能,可以说是非常有针对性的.什么样的技能需要学生去掌握,高校教师是整体方向的掌舵人.教师应积极参与理论和实践的一线相关工作,无论是调研、挂职还是课题研究,都应尽量参与其中,从而能够了解行业一线的需求,并将行业最需要技能的习得融入慕课的创作过程中.教师应帮助学生制定相应的技能掌握目标,并合理地将其安排在慕课的教学中,指导学生在学习过程中有意识地加强某方面技能的养成,并形成技能体系.
最后,高校教师是学生思维方式的引领者.慕课设计的功能之一,就是要引领学生去学会主动思考,形成自主学习的一套思维模式.在设计慕课的内容时,教师应创造带有疑问的场景,争取引领学生在观看慕课时就产生积极的思考行为,主动地去检索知识点.教师还要在慕课的教学内容中体现知识的拓展,拓宽学生的想象空间,能让他们学会举一反三,形成系统的思维体系.在课堂上,教师要帮助学生明确每个知识点的学习目标,指导学生合理选择学习资料的方法,让学生逐渐摸索出一套适合自身的学习思维方式.
总之,面对慕课时代的到来,高校教师要主动转变自身的角色定位、更新观念、终身学习,在慕课的设计、创作实践中提升个人的综合素质,勇于探索,善于合作,与学生建立学习的共同体,以适应高等教育未来的发展趋势.
高校教师论文范文结:
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