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形体训练在播音主持专业中的意义与展望

许璐

摘 要:笔者通过探讨当前我国高校播音主持专业中的形体训练课程发展的意义,阐述了形体训练这门课程的教学现状以及其存在的一些弊端问题,并且总结了学生在形体训练这门课程中遇见的问题.深入探究这门课程和播音主持的相关联系.通过以学致用的目的来进行科学性的优质探索,并且对于这门课程进行一定的展望分析,以供读者参考.

关键词:播音主持;形体训练; 体态语;气质

一、播音主持专业《形体训练》课程的教学现状及意义我国清朝初年有过一位出色的教育和思想家,他就是黄宗羲先生,黄宗羲把理论和实践相结合的教育实践提升到很高的位置.其意义也就在于要尽量降低无用的说教式教学,而能够做到知识和行动相结合,使得学生的学习达到事半功倍的效果.而反观当下我国高校播音主持专业的相关课程,特别是形体训练这门课程就对于这种方法有这种方法有着重要的实践意义.在近年以来,我国广播电视的事业发展日已迅速,其相关的教育教学体制也在发生着改变,诸多教育院校逐渐开设播音主持的专业,而据当前数据显示,我国已有一百五十多所学校建设期播音主持的专业.

一般来说,在主持人的录制视频传播发展过程中,有声信息和形体语言的传播是比较快的,并且这两种方式会实现具有着视听说特性的传播内容.而无声的形体语言一般会将主持人的心底想法发展在整个播音主持的环节中.当前我国大部分的高校都已经将形体训练这一门课程放在教学大纲的设计中,但是另一方面因为我国形体训练这门课程仅仅有着很短的教学实践的期限,教学的相关经验和表达方式都处在摸索的阶段,依旧没有形成一个科学的成长体系,并且暴露出一系列的问题.

1.任课的教师缺乏

对于播音主持专业其中形体训练的专业性探究.这也就涉及到相关播音主持专业和形体舞蹈学科的建设,对于这门课程的教学对教师有着更高的要求,这些教师一定能够较好的掌握形体主持专业和播音专业的相关知识.而一些播音主持专业的教师并不能够真正的擅长舞蹈的教学,而当前形体训练这门课程的任课教师一般都是舞蹈专业的教师.

2.形体训练中芭蕾基训的认识不到位

在形体训练这门课程中,芭蕾基础训练是一种很严格的教学训练体系.这种体系以高雅的审美、形体美的坐标性成为了播音主持专业的形体训练首选内容.并且教师认识到了播音主持专业对于学生身体素质的要求标准,并且因为学生身体素质不同、学习时间不同而产生着不一致的教学效果.细细分析下来其中的原因主要有三方面:首先是芭蕾基础训练这种成熟的体系体现着严格的科学性,对于没有一定舞蹈基础的学生来说这门课会让学生产生很大的厌学情绪;其次芭蕾基础的训练对于形体塑造以及气质养成的作用体现在一个较为长期的时间内,而一般的学校只会把形体训练这门课在播音主持专业中设立仅仅一个学期的时间,这样让学生的学习仅仅停留在了解的层面,根本不能够深入的学习和理解,原有的教学目标也形同虚设了.最后,学生的举一反三能力还相对较差,不能够懂得将芭蕾舞的特点来利用到播音主持中的形体训练与养成中.

3.中国民间舞组合训练肢体不协调

我国一些院校将形体训练这门课中添加了中国民间舞蹈的一些内容,这种教学会使得学生的肢体协调能力在民间舞蹈动作元素的糅合中更加精细.我国民间的舞蹈一般都体现着较为深厚的农耕以及游牧的特性,而一些民族因为地域的因素,并不都是呈现出挺拔向上的形体舞蹈.因此学生在学习过程中也做的很不协调,这样不仅仅对于原先的民族舞蹈的学习不能够较好掌握,甚至对于学生的舞蹈基础学习和身体机能协调性的影响也很大.

二、播音主持专业《形体训练》课程的设计标准

依据我国黄宗羲教育家的教育观念“无定体道、学以致用”,这种教育理念主张着身体力行的实践教学,并且在学习过程中呈现出知识和学习相结合的方式,学以致用方可成为课程设计的总体标准.这种教育理念给予教师较大的冲击,一方面打破陈旧的形体教学势在必行,另一方面建立起适合学生学习的新鲜学习标准和特征也是必须的方式.因此应当对于形体训练这门课程来进行合理的设置,对于速成型的学生训练培养体系应当首先被确定.

1.明确教学目的和培养目标

形体的表达在播音主持专业中一般是处于辅助性语言的作用,不能够过于夸大形体语言的相关表现作用,这样会使得教学的目标本末倒置.因此通过有针对性的学习和训练,学生对于形体艺术的审美品位有着更好的提高,学生的仪态以及举止都能够较好的被了解.而通过提升形体语言和交流能力的方式,在主持人员出镜之后利用形体语言来恰如其分地表达有声的语言意义,这种方式可以有效的表达和传递信息,使得传播的效果得以被优化.因此所有形体训练可以通过对于主持人这一个培养目标而进行深入分析和展开.

2.把握教学时间和教学内容的关系

一般来说我国的院校会将形体训练这门课程在播音主持专业中设置在一个学期的学习实践,甚至有些学校会对于其学时进行压缩,这样的情况下形体训练这门课程就有着十分困难的学习和深入,形体的训练成为了主持人的形体养成迅速提升的方式.而如何能够让学生快速有效的提升形体语言的学习就十分重要了.首先教育应当建立在服务目标的建立基础上,要在备课和准备课程的过程中来吃透,并且应当让教师深入地了解和钻研教学的大纲以及教材,并在了解学生的生活实际之后进行开展实际教学,这样可以有效地完成教学的内容.除此之外只有针对学生所存在的问题才能够对学生的缺陷进行有针对性的弥补.在相当有限的学时里面来针对学生缺陷快速纠正学生问题,掌握基本的规范体系用语,并且增强学生形体养成的自我美感意识.

3.探寻形体课与电视主持人体态语的内在联系

播音主持专业中形体训练是一个专业交叉性较强的学科,这种课程和语言和美学相结合,对于形体训练的教师来说是一种更高要求的方式教师必须认真地进行研究和分析,进而掌握主持人的形体特点.一般来说“准确、简洁”的特性是能够清晰地运用语言来进行艺术的交际的,在语言习俗方面也有着一定的特征,在普遍的规律中应当协助有声的语言进行思想感情的诠释,必须要做到适量动作和自然性动作的表达,并且通过大众化的真诚表现来调动人们的思想感情,要与主持人员的动作和说话的气氛相一致,使得表达更加富有魅力.

三、播音主持专业《形体训练》课程的展望

通过对于与播音主持专业的学习的学生,其都有一定的形体训练的潜质和素质,因此他们在形体上一般不会有较为明显的形体问题,而这类学生往往在形体上的不足体现在目光和手足的位置上面,其状况都太单一并且不能够雅致的进行表达,甚至会出现状态应对不机智和体态不优雅等情况.

1.表情语的重点——目光语的运用

通过面部表情的转变来进行情感的交流是一种很可靠的方式,这种“表情语言”包括着目光、表情.在表情语言中表现力最为突出的就是目光的表现.这方面要求主持人不仅仅有一个亲切的笑容,不能有太紧张的面部表情,还要有着和观众相互交流的眼神,从而促进观众和主持人员的互动.但是很多播音主持专业的学生不能够运用目光语言来合理的表达感情转折.首先应当让学生明确目光预言中的信息往往更能够被人信服.

2.手势语的关键——有意识和无意识的表达

所谓手势语言是指人体上肢所传递出来的信息,其中包括手指和手掌、手臂和手肘.主持人通过大量的手势语言可以表达出许许多多的体态语言,因此收拾语言的运用适合与否是很有讲究的,一般来说可以用手指的动作来进行事物种类和数量的比划;可以用手掌和手臂来进行表达自己的所思所想和感情,从而起到补充和强化有声语言的相关作用.除此之外学生可以掌握一些手势语言的规范要求,例如进行合理的搭配并且注意其中约定俗成的定义.并且通过教师所编排的高频度手势语言练习来进行学生自我形象的初步了解和设计.总体来说对于主持人而言,手势语言是不能够依靠个人的闭门造车而设计出来的,要随着特定的主题和对象来进行自然而然地喷发和制定.

3.设定情境化综合练习

播音主持的专业是一门实践意义很强的专业,而其中的形体训练也是有着多个教学单元、多类知识点相糅合的综合性训练和练习方式,而通过融合情景化的综合模拟和训练,学生逐渐成为设定中工作清净的特定联系对象.通过对于学以致用的方式进行综合练习,教学的成效和目标可以被适当提高.在大型的文艺晚会中联系的组合形式就比较综合主持人的走姿,并通过眼神的运用来进行适当的语言传递,通过适当的点头和其他肢体动作来进行情景化综合的练习式形体训练的优质展望之一.

4.将欧洲宫廷礼仪舞蹈引进课堂

在这一方面是形体训练这门课程的一个突破点,通过学习欧洲的“波洛涅兹舞蹈”可以有效地提升学生的协调性肢体动作,学生的良好学习气质也可以被很好的塑造.通过对于形体训练的课程改革内容进行总体研究之后,纵观央视的知名主持人,人们所普遍喜爱的主持人身上有着一种自信大方、优雅自然和沉稳的特性,这些特性往往不能够完全出现在大学校园的新兴主持人身上,这些新兴的主持人往往缺少这些气质,而更多的是青春的稚气.经过笔者的教学实践,欧洲的“波洛涅兹舞蹈”可以再气质和动作上都给予播音主持学生很快速有效的气质养成,这是一种文雅和高贵端庄的宫廷舞蹈.作为步行舞也有着上体动作少、易学习的特性.

四、小结

在近年以来,我国广播电视的事业发展日已迅速,其相关的教育教学体制也在发生着改变,诸多教育院校逐渐开设播音主持的专业,而我国已有众多学校建设起播音主持的专业.依据我国黄宗羲教育家的教育观念“无定体道、学以致用”,这种教育理念主张身体力行的实践教学,并且在学习过程中呈现出知识和学习相结合的方式,学以致用方可成为课程设计的总体标准.当前我国大部分的高校都已经将形体训练这一门课程放在教学大纲的设计中,但是另一方面因为我国形体训练这门课程仅仅有着很短的教学实践的期限,教学的相关经验和表达方式都处在摸索的阶段,需要广大教学工作者进一步努力完善.

参考文献:

[1]夏翔. 汉语正音机械式练习的思考和操作方法[D].华中师范大学,2014.[2]吴群,张慧. 论播音主持专业《形体训练》课程内容的设计与实践[J].浙江工业大学学报(社会科学版),2013,(04):438-441+454.

[3]张潇云. 电视播音与主持专业学生形体训练内容的教学改革探索[D].成都体育学院,2012.

作者简介:

许璐(1989.6- ),女,汉,籍贯:山东省济南市,当前职务:

专职教师,当前职称:初级,学历:本科,研究方向:形体训练,作者单位:山东传媒职业学院播音主持系.

播音主持论文范文结:

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