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示范的大小好坏在小学美术教学中起着至关重要的作用
摘 要：美术教学中,示范作品如果小,学生脑中没有原作的概念.那么在学生作业的时候,就会迷茫不知所措.如果把示范作品画大,学生眼观心知,有不可低估的作用.运用肢体语言进行示范教学,让学生更直观,更浅而易解.儿童简笔画虽说简单,但对儿童来说是未知的.大的简笔画示范作品能让儿童更容易接受,让儿童一学便会.
关键词：示范作品；大；肢体语言；简笔画大些好
一、制作大的示范画范例的作用
在小学美术教学中,制作大的示范画范例的作用是不可估量的.在以前的教学中,由于没有教学经验,不会制作示范作品,仅仅靠美术课本为例来教学,学生的作业也普遍偏小,而且小的程度很大,在课堂上对学生苦口婆心地一遍遍讲,画画时要大些,多次重复要大些.可是,由于学生没见过原大作品不知道原大作品有多大,不知道课本上的作品还可以放大,所以学生怎么画也画不大,并且构图也相离八万里,不知道有效利用画纸上的空间,不懂构图法则,画的画和制作的作品没有达到要求的,后来我试着画了一些大的示范画,贴在黑板上,让学生照着大画临摹,上过了这一堂课,我有一个惊人的发现,原来学生感受了大的范画,出现了十分好的效果,学生们画的画自然的大起来.构图也模仿的非常合情合理,以后的每一堂课,我便自制大的示范画或制作示范作品进行教学.学生每一次画的作品都很好,也不需要老师反复辛苦讲说,学生的作品很容易达到要求的效果,我觉得我得到了一个秘籍,每一课堂都制作原大的示范作品,学生的作业质量直线上升,一学年下来学生的绘画水平都达到了很高的水平,在需要画画的时候,很少有学生说“老师,我不会画！”临摹的多了,慢慢的学生的绘画创作也会创作了,在一次人教版小学三年级上册美术课《欢乐的回忆》这一课中收到了较好的效果,在这一课中,我只是给学生一个提示,提问学生：“在生活中什么时候你有快乐的回忆？”学生踊跃回答,发言特别积极,达到了师生互动的理想效果,学生谈到了生活中的点点滴滴,回答出一个个平凡而又不平凡的答案,我只是把大的示范画贴到了黑板上,在提问思考与范画的启发下,学生都开动了脑筋,激发了发散思维,回答的问题出乎意料的多,当我布置作业让他们画出来的时候,由于以上的基础,学生没有一个说不会画的,学生课堂作业时,都安静地画起来,他们画的画反映出一个个幼小的美丽心灵,画的作品没有一个雷同的,都出自自己幼小的心灵,由不起眼的大幅示范画教学到脱离作品小的阴影,再到学会绘画的初期效果,再到自己创作出效果好的创作作品,这是一个弯曲而又非常大的转变过程,显示出大的示范画的作用之大,在这个过程中我深深地感受到,在教学中出一份辛苦得十分利益的甘甜.
二、在美术教学中肢体示范性的运用效果
在上《快乐的节日》这一课中我是这样提示的：范画上画出了人物的手是这样放的（运用肢体语言）,我们可不可以换一个姿势,把手和胳膊抬起来,可不可以这样放（边说示范边示范肢体语言）范画上有四个人,我们可不可以画三个,可不可以画五个？学生回答可以,范画上是跳舞的动作,我们可不可以换一个跳舞的动作,范画上画的气球,我们会不会画？学生回答会画.这一段课堂上非常简单,但是把学生的思维开发出来,启发到位,示范效果明显.
三、示范性和有效性在简笔画中的作用
美术教学中,示范性和有效性在简笔画教学中非常重要.我制作了两本儿童简笔画校本教材,在制作过程和教学过程中发现大的示范画效果显著,在许多示范性教材中,他们为了印刷的内容多,把内容缩小了很多很多,我发现这样束缚学生的思维和认知.我在制作《儿童简笔画》这本教材中,尽量把示范画画大,用A4纸印刷,就把简笔画画到A4纸这么大,在运用中,发现这样教学非常有趣,学生能感知这样的教材好学,好画,一画就会.所以,把示范画尽量画得大一些是非常适合学生临摹与学习的.在运用大的示范画的教学的时候学生开始画简笔画,就得画的很大,知道画能画大,用几根简单的线条就把一幅简笔画画出了,画出的画符合构图要求,以前学生画简笔画学的非常吃力,不知道在一张纸上该画多大,有的学生为了画的多一些,把毫不相干的几幅画画在一张纸上,这样既不符合构图规律,又减弱了学生的绘画兴趣,降低了绘画热情,所以一副好的合适的示范作品是不可低估他的价值的,我把简笔画尽可能地画到A4纸上作品原大那么大,学生很轻松地掌握,拓宽学生的心量.提高学生临摹和创作达到效果好的速度,可见范画的大小对于心里像白纸一样的学生来讲,是多么的重要.
四、结语
示范的大小好坏在美术教学中起着至关重要的作用.学生的大脑好比一张白纸,需要教师去添画这样那样的东西.这就需要老师用示范去引导学生输入“白的”或“黑的”、“大的”或“小的”等内容.决定学生思想的褒贬,让学生聆听心灵的声音,解答世界一句句未知的语言.因此,示范的大小好坏对学生的认知无比重要,对美术教学起到关键作用,是小学美术教学中千万不可忽视的.
美术教学论文范文结:
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