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课堂活动在少儿英语课堂词汇教学中的应用
中图分类号院G623.31 文献标识码院A DOI院10.16871/j.cnki.kjwha.2018.01.043
摘 要随着中国经济、社会和科技的发展,我国英语教育小龄化的趋势越来越明显.虽然少儿在英语学习中有其先天优势,但少儿英语教学也面临着不少困境.我国的少儿英语教育长久以来采取非浸入式的教学方式,而这种方式不利于巩固学生兴趣和培养学生的英语交际能力.因此,如何运用多种多样的课堂活动提高少儿在英语课堂的参与程度,培养他们的学习兴趣迫在眉睫.本文主要针对少儿在英语学习中不可缺少的词汇学习入手,提出了两种与词汇学习有关的课堂活动,即与词汇的关注度有关的课堂活动和与词汇的复习有关的课堂活动,并希望通过这两类课堂活动,为教师提供如何在词汇教学中为学生创造和谐的学习气氛并增强学生自主学习意识的新思路和新方法.
关键词词汇教学少儿英语课堂活动
Application of Classroom Activities in Classroom Vocab原ulary Teaching of Children´ English // Hu Xinyue
Abstract With the development of economy, society and scienceand technology in China, the trend of English education foryounger children in our country is more and more obvious. Althoughchildren he their inherent advantages in English learning,children´s English teaching is also facing many difficulties.In our country´s children´s English education, non-immersiveteaching method has long been adopted, and this method is notconducive to consolidating students´ interest and cultivating students´communicative competence in English. Therefore, it is imminentto use a variety of classroom activities to improve children´sparticipation in the English classroom and to develop theirinterest in learning. With vocabulary learning, indispensable tochildren´s English learning, as the starting point, this paper proposestwo classroom activities related to vocabulary learning, thatis, classroom activities related to the attention on vocabulary andclassroom activities related to vocabulary review. Through the twotypes of classroom activities, the writer hopes to provide teacherswith new ideas and new methods for how to create a harmoniouslearning atmosphere for students and enhance their awareness ofautonomous learning in vocabulary teaching.
Key words vocabulary teaching;children´s English;classroomactivities
进入21 世纪,英语已经成为当今社会人类不可缺少的基本技能之一,而我国在近些年的英语教育也慢慢趋近小龄化.少儿学习英语具备较好的生理条件和心理优势,他们的模仿能力强,心理障碍较小,这使得他们与高龄的英语学习者相比,可塑性更强.同时,他们与成人相比,他们的学习动力更加稳定,对于英语国家的社会与文化的认知水平更高,相关知识储备的持续力更长.但是,由于少儿年纪较小,容易在课堂中出现注意力不集中,也容易对课堂失去兴趣.另外,我国的少儿教育长久以来一直是采取非浸入式的教学方式,这并不利于学生在课堂上提高自己的英语水平和培养较强的口语表达能力.本文将讨论如何运用不同的课堂活动让少儿英语学习者在轻松愉悦的气氛下掌握英语词汇并熟练应用.
1 词汇在英语学习中的重要性
Schmitt（2008）在专著中就曾强调过词汇在英语学习中的重要性.在二语习得当中,词汇的学习是英语教学中不可或缺的一部分.如果学生对英语词汇掌握程度不够,一则是影响他们与更深的英语学习的衔接,更重要的是,学生的英语表达能力会受到影响,导致他们无法顺畅地与他人进行英语交流.Nation（2001）也提出,在教授词汇的过程中,我们应该遵从三部教学策略,即词汇的创造性使用（creativeor generative use）,词汇的关注度（noticing）以及词汇的复习（retrieval）.而我国少儿英语词汇教学的现状是以学生跟随教师的发音进行跟读训练,一旦词汇从文章中脱离出来,学生就会出现无法在现实情景中使用的情况.因此,这种词汇教学方法,会导致学生记忆词汇的方法过于单一,一定程度上会加速他们的遗忘速度.有些教师在词汇教学的过程中还经常忽略检查学生对词汇的掌握程度,没有及时地监督学生对英语词汇的巩固程度.针对以上的一些少儿英语词汇教学中所出现的问题,本文将会以如何用英语问路这堂课举例,运用词汇的关注度（noticing）以及词汇的复习（retrieval）两种教学策略,为读者呈现不同的课堂活动是如何刺激少儿英语学习者的学习兴趣并培养他们用英语进行语言交际的能力.
2 与词汇的关注度（noticing）有关的课堂活动Nation（2001）曾强调关注度（noticing）可以促进英语学习者关注到一些有用的词汇及其用法,所以教师应该创造一个轻松愉悦的环境来吸引学习者关注到这些词汇.图片就是一种有效的途径.图片可以帮助学习者理解词汇的含义并帮助他们储存在自己的记忆当中.Nation（2001）还提出了再概念化（decontextualization）的概念.当学生看到一个新单词时,再概念化就产生了.学生可能会想到自己曾经见过这个单词,进而发现这个单词现在的用法有别于以前的形式.当教师将单词写于黑板之上并标注它,当学生学习与同伴沟通单词的用法,或者当教师向学生讲解单词的定义或者同义词时,再概念化就会出现.下面我们介绍一种根据Thornbury 的理论设计的卡片游戏.这个活动的目的是让学生将单词和它的定义联系起来.首先,活动所用的单词是学生从课本的文章中挑选出来,举手向教师提问,并由教师给出正确的解释.然后教师可以找学生解释或者是翻译该单词.游戏类的课堂活动是作为传统教学的辅助形式而出现,在真实的活动中,还是需要教师适当地进行引导.教师应该在这期间使学生了解整个活动的流程,并用由浅及深的方式,循序渐进地对学生进行引导,这样既能保持活动的趣味性,又能让活动的有效性得到最大的发挥.
如将卡片游戏用到以问路为主题的课堂中,教师首先可以把一些与问路主题有关的词汇放到ppt 中展示给学生,并让他们猜测词汇的含义,以此来唤起学生的学习兴趣.在他们猜测之后,将正确的答案在ppt 中为学生展示出来.为了让学生用自己的语言形容新学的词汇,我们可以设计这样一组游戏.将学生们分组,每人有五张写有地点词汇的卡片,学生依次猜对方手上的卡片单词的意思,学生可以通过提问的方式进行猜测,比如“Is it a place for peopleto…? Where can I find it?”另外一名学生可通过问题的答案来猜测单词的意思.由于问路这种主题是经常会在日常生活中出现的场景,如果只是单一地传授给学生单词的拼写和发音,学生无法在课堂以外的地方熟练使用这些单词,也就无法实现单词与语法的融会贯通.教师授课的重点应放在如何传授学生词汇的学习方法,而不是一味地强调单词的发音和拼写,也就是授人以鱼不如授人以渔.卡片游戏这种课堂活动的目的是让学生关注到与特定主题有关的词汇,让他们对特定的词汇产生兴趣,从而刺激学生学习词汇的,通过与他们的同伴沟通词汇的具体意思并用自己的语言加以形容,学生可以在这个过程中学会举一反三的能力,以此帮助学生在真实的场景中可以流利地使用这些词汇与他人进行交际.
3 与词汇的复习（retrieval）有关的课堂活动Nation（2001）强调了复习词汇的重要性.如果学习者可以在任务型的游戏中时不时地复习所学词汇,那他们的单词记忆会被进一步加深.在学习者口语的训练中,词汇的复习也有着积极的作用.为了给学生进行词汇的复习,教师可以在课堂中进行Twenty Questions 这项活动.Harmer（2001）认为在进行Twenty Questions 的过程中,学习者可以相互补充背景知识,从而达到促进交流的目的.这种课堂活动也可以认为是另一种形式的角色扮演（role play）.
以英语问路这堂课为例,教师可以让学生用两到三分钟的时间复习所学的单词,接下来将学生分为两组,四名为一组进行Twenty Questions 的活动.教师将一张表明地点的地图放在ppt 中,每一组学生抽取一个地点,而活动的目标是猜出对方的准确地点.每个小组的成员轮流用所学的地点词汇问对方问题,比如,“Is it between post officeand theater?”或者“Is it in front of the supermarket?”对方小组则回答是或者不是.通过这样的活动,学生可以在模拟的真实场景中学习如何解决实际问题,有助于他们在未来实际场景中灵活使用相关词汇和句型.因为该项活动非常轻松有趣,特别是对年龄较小的学习者,他们的学习动力可以被激发出来.
4 结语
长久以来,我国在少儿英语教育方面,还是受到传统教育的影响,多以语法学习为主,教学趣味性较差,久而久之,少儿的听力和口语水平都会相应下降,继而影响他们的口语交际能力.长此以往,必然会影响他们未来的英语学习,不利于他们与未来英语学习的衔接.现今英语词汇的教学,已不能仅仅满足于学生模仿与跟读教师的形式,我们需要更有效的教学方式来提高青少年学生英语词汇的学习效率,并希望学生有大量的词汇作为支撑,让学生真正在英语课堂中受益.丰富的课堂活动可以抓住学生的注意力,激发学生的求知.本文中所介绍的几种教学活动,多以情景活动和游戏为主,这类的活动在进行过程中往往会给学生轻松愉悦之感,这样不但能激发学生的学习热情,又能巩固学生在课堂中所学的知识,可谓一举多得.教师也应根据学生的年龄,学习程度和接受能力来设计多种多样的课堂活动,了解学生的需求,才能真正让课堂服务学生.
英语课堂论文范文结:
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