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中职生心理健康状况现状和展望
（广东茂名幼儿师范专科学校广东·高州525200）
中图分类号：B844.2 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.04.070
摘 要心理健康是指个体在身体、智能以及情感上与他人心理健康不相矛盾的范围内,将个体的心境发展到最佳状态.文章在阐述中职生身心发展的特点的基础上,总结了中职生心理健康状况的研究现状和影响因素.
关键词中职生心理健康青春期
Status Quo and Prospect of Research on Mental Health ofSecondary Vocational Students // Yuan WenpingAbstract Mental health refers to the individual´s mental state beingdeveloped to the best state within the range of physical, intellectualand emotional contradiction with other people´s mentalhealth. Based on the characteristics of the physical and mentaldevelopment of secondary vocational students, this paper summarizesthe research status and influencing factors of the mentalhealth status of secondary vocational students.
Key words secondary vocational students;mental health;adolescence
中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分,担负着培养技术型劳动者的重要任务,是我国经济社会发展的重要基础.中职学校学生年龄大多分布在15～18 岁之间,正处于青春期,其心理发展既有和普通高中生的相似性同时又具有特殊性.一方面,处于青春期的中职生心理生理急剧变化、自我意识开始迅速发展,渴望摆脱成人的管制,但同时自身心理发展还不成熟,缺乏有效应对问题的能力和方法,因此容易产生心理矛盾.另一方面,大多数中职生学习成绩处于落后状态,普遍不受重视,再加上中考的失败,他们心理难免会有挫败和失落感.中职生正处于由学校的学习生活向社会的职业生活过渡的时期,就业压力、人际关系的变化都可能会诱发其迷茫、困惑等心理问题.在当今社会注重分数的氛围中,中职生始终处于不受重视的“边缘状态”,较低的自我和社会评价使得一部分中职生承受了巨大的心理压力.中职生正处于人生发展的关键期,有较强的叛逆心理,精力旺盛,情绪不稳定,各种心理素质正在快速发展,同时可塑性强,容易受到消极心态的影响.如果能及时摆脱这些消极影响,他们的社会适应能力将会提升,能有效处理工作学习和人际交往中的各种问题.
1 中职生心理健康的研究现状
心理健康是个体健康的一个重要组成部分.1946 年在英国伦敦召开的第三届国际心理卫生会议指出：“心理健康是指在个体的身体、智能以及情感,在与他人的心理健康不相矛盾的范围内,将个人的心境发展到最佳状态.”[1]近年来,中等职业学校学生已成为我国职业技能劳动大军的主要来源,但有研究指出当前中职生的心理健康状况总体上不容乐观.一项调查表明中职生普遍存在轻度以上的心理健康问题[2],中职生心理健康水平低于同年龄段的普通高中生[3].中职学生当前存在的心理问题突出表现为学习和人际关系问题.中职生的学习目标不够明确,有强烈的厌学情绪,学习能力不强,缺乏自信心及良好的学习计划[4].中职生的人际关系问题主要表现为人际交往能力欠佳,不能主动与陌生人交谈,缺乏信任感,与人交际交往隔阂明显等[5].
2 心理健康的影响因素
大多数中职生由于学习成绩差,在中招考试中被分流出来,是经常被忽视的弱势群体,因此他们的心理更容易出现问题.影响中职生心理健康的因素是多方面的,主要表现为以下几个方面.
2.1 自身因素
自我价值感是指个体在社会生活和人际交往中、认知和评价作为客体的自我对社会主体（包括群体和他人）以及作为主体的自我的正向效应而产生的一种肯定自我的情感体验[6],反映的是一个人对自己的悦纳程度.研究表明,自我价值感高低会直接影响个体心理的健康状况,个体的自我价值感高低与其心理健康水平间呈现负相关,也即个体的自我价值感越高,其心理健康上的得分越低,表明个体心理问题越少[7].自我价值感是一种正性积极的情感体验,得分越高说明个体对自己的能力、信心、评价更高,遇到问题善于积极应对,因而心理问题较少.个体较低的自我价值感容易诱发各种心理问题,悦纳自我是心理健康的首要标准和基础,因此提升个体的自我价值感就可以在一定程度上提高心理健康水平,减少心理问题的产生.
中职生处于青春期,这个时期是自我意识迅速发展的时期.自我意识对个体心理健康有较大的影响.个体自我意识发展水平越高,在心理健康量表上的得分越低,心理健康水平越好[8].自我意识水平低的个体容易产生自卑感,在人际交往中表现出自卑、焦虑、心神不定等消极及抑郁情绪.
自我接纳是个体自我意识的一部分,其发展水平的高低对个体心理健康有重要影响,心理健康水平越高,自我接纳水平也越高[9].由于受到社会或自我较低的评价,中职生对自我的认识不明确,存在盲目自傲和自卑、自我贬低、自暴自弃的心理.中职生在不断否定自我和质疑自我的影响下,会给自己造成很大的心理困扰,影响心理健康的水平.自尊心是自我意识在情感方面的表现,个体自尊水平的高低与其心理健康的关系密切,个体自尊水平的高低对其心理健康水平有一定的影响[10].个体的自尊水平发展得越好,主动调控自己的情绪和行为能力越强,有较强的自信心和环境的适应能力,对困难和挫折的承受能力也较强,故其心理健康的水平越高.
2.2 家庭环境家庭是孩子成长的第一场所,父母是孩子的第一任老师,家长自身的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都会潜移默化地给予孩子影响和示范.家庭教育不管是用什么方式及在什么时间进行都会极大地影响着子女,甚至伴随着人的一生.中职学生的心理健康水平与家庭教养方式间存在明显的相关性[11].在的家庭氛围中,父母尊重子女但不迁就,与子女双向交流较多,彼此相互尊重,孩子会受到更多的积极关注,在这种良好亲子家庭氛围中成长的中职生具有独立意识较强,主动性高,善于与人合作,意志较坚定,遇到问题能积极解决,因而其心理健康水平越高.反之在一味地溺爱或者是简单粗暴的家庭氛围中成长的孩子,他们易形成自我中心、冷漠、缺乏同情心责任感等特征,导致在人际交往或生活学习中受挫,进而会产生心理问题.
2.3 学校环境
师生关系是影响青少年身心成长的重要因素,师生交往的类型与质量将直接影响到学生人格与社会性的和谐发展[12].建立良好的师生关系对学生自身的健康成长有积极的影响.良好的师生关系是关注学生的主体需要,师生间各种交流信息如认知、情感等都具有双向互动的特点,这种认识上的良性循环能够促进个体自信的建立、增强主动交往的意识及与老师情感上的相容,减少心理问题的产生,提升个体的心理健康水平；反之会妨碍心理健康.中职生心理上正处于迅速走向成熟又没有完全成熟的过渡期,出现的许多心理问题是可以通过心理健康教育、心理干预如心理讲座、心理咨询和心理宣传等方式得以解决的.有研究表明,心理健康教育后,实验班学生的心理健康问题出现频率较心理健康教育前均明显下降,中职学校的心理健康教育工作影响着中职生心理健康的成长与发展[13].一项对中职新生心理干预的结果表明,心理干预后中职卫校新生心理健康状况有明显改善[14].团体辅导前后测结果表明学生的心理健康水平有了显著的提高和改善,团体辅导对于提高中职生心理健康水平有明显的促进作用,也是实施心理健康教育的重要途径[15].
3 总结与展望中职学生一般正处于青春期,这是其生理和心理快速发展的重要时期.当前中职生心理健康状况不理想的原因与自身因素和学校家庭等有关.目前对中职生心理健康状况的研究一般采用问卷调查,未来的研究可以考虑从社会认知神经科学的角度深入研究中职生心理障碍的机制,以及从认知神经层面研究如何预防和干预中职生心理健康不良的状态.
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编辑李前锋
研究现状论文范文结:
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