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高职分层递进式实践教学体系构建--基于财会类专业

摘 要 在分析高职财会类专业加强实践教学体系构建必要性的基础上,分析了基于"以就业为导向,以服务为宗旨,以能力为本位"办学理念构建的高职财会类专业"分层递进式"实践教学体系,并对其进行探讨.

关键词 高职财会类专业;"分层递进式";实践教学体系

中图分类号:G712文献标识码:C文章编号:2095-1205(2018)10-42-02 

由于时代的变化,知识数据急剧增长,教学体系的形式、类别也随之出现的越来越多,仅仅通过图书馆以及资料中心等此类传统地进行学习的途径已经不再能够适应如今知识更新换代的速度,因此,利用"分层递进式"实践教学体系高效、系统地收集更加有利于学生学习的教学体系,通过"分层递进式"进行教学,确保"分层递进式"能够成为教育在实践性建设教学过程中的一个重要的因素.

1高职财会类专业实践教学现状

1.1 "自主式"教学

"自主式"教学主要是指知识需求者主动地对实践教学体系进行学习方式的使用,学生自主地从实践教学体系中获得自己需要的财会类专业知识,同时可以与同学们共同通过"分层递进式"进行自主学习.在此过程中学生通过自主对于知识的教学,可以逐渐学会自主学习的能力,培养独立解决问题的能力,但是同时也存在有学生对于学习内容掌握不清而盲目扩高职习的范围,从而影响了学习效果和积极性的问题.

1.2 "广播式"式教学

"广播式"式教学是在国外"分层递进式"教学中比较普遍常用的一种学习方式,通过实践教学体系获得学习课程以及其他学习指导,这种方式的学习适合于学生的长期学习.在这个过程中,学生可以与老师和其他同学们进行互相的交流和沟通,并且也可以在学习之后在讨论区发表自己的意见和见解.在自主学习后带着疑问再进行学习,自己的疑问通过自己解决以及和老师同学之间的互相沟通交流,这种学习方法很大程度上提高了学生们的综合能力.

从实践教学体系的整体开发,在国外实践教学体系的建设,没有建立的模型一般是基于对实践教学体系的内容和财会类专业知识,不同的实践教学体系,学生的实际需要,从不同来源之间共享所有的财会类专业知识,主要是提供一个分层教学的实施,然而却与中国的教育体系大相径庭.当然,国内的教育网站出现了对于教育本身的功能认识不清或者忽视的问题.反观国外,很多高校存着大量的实践教学体系,学生能够从中学习,而此过程中却会存在忽视教育真正的意义所在,其系统主要着力于学生分层学习的需求,所以并不清楚学生自身真实的学习需求,从而会对学生的积极性产生打击.

2高职财会类专业实践教学存在问题

或许是因为教育部没有对教学进行统一集中式的规定和设立相关的统一性要求,导致每个学校采用的教育教学技术不同,导致各种知识结构没有得到有效的整合,所以致使教学材料的建立重复多次.所以,大量的财会类专业知识不能达到共享的目标,导致了每一个财会类专业知识库自成一家,都各自形成了自己单独的一个封闭的知识岛屿.虽然实践教学体系里的内容很多,容量也很大,但是财会类专业知识学习的效率不高,并且随着财会类专业知识的不断增多,一直没能实现快速化,这一难题就变成了所有财会类专业知识学习的大难题了.问题出要出在了教学的方式方法过于单一受局限.

实践教学体系的实践性建设进程,是比较繁琐的.收集、上传、编目、审查和发布实践教学体系是必要的.由于财会类专业学科实践教学体系的专业性问题,要想提高实践教学体系的质与量的突破,保证教学的持续稳定发展,就得要求教师进行对财会类专业知识的建设,因为他们对于财会类专业知识是相当的了解.然而传统的实践教学体系,常常一个人不仅收集财会类专业知识,也是各种财会类专业知识的统一处理,导致责任不明确,分层教学不足,极大地影响了实践教学体系的建设效率.

3高职财会类专业"分层递进式"实践教学体系构建

3.1教学过程

伴随着实践性教学时代到来,知识经济也在迅猛发展,教育改革也在逐步进展中,尤其是实践性教学工作对教育教学的推进起到了重要的作用."分层递进式"实践教学工作一直是教育的核心所在,它对教育的推进过程中受到了人们的广泛关注.在教育发展进步过程中,教育现代化是非常重要的部分,其标志着教育的现代化,同时教育的现代化与其它知识的现代化组成了国家的实践性,并且在其中占据了重要地位.在教育改革中,推进实践性建设工作,实践教学体系建设占有极其重要的地位.因此,实践教学体系的构建作为教育的核心,有利于推进教育的改革,同时也有助于教学质量有质的突破,为社会输送更多的人才.随着最近这些年以来实践性程度的增加,无论是教师还是学生群体对于实践教学体系的需求量都在不断地增加,针对于教师来说,其需要更多的财会类专业知识保证备课质量,而学生群体则是要求更多的实践教学体系来拓展自己的知识面,通过资料的摄入来保证自己的学习质量.这样的趋势对学校的财会类专业知识建设提出了很高的要求,必须要有一个综合性地、可以将财会类专业知识进行科学的教学的实践教学体系,才能解决教师和学生对于实践教学体系的要求.

为提高实践教学体系的复杂程度,其建设系统的开发都是分散的,在校园知识采集问题的全面、准确的财会类专业知识,增加难度,使不同的财会类专业知识共享,建立统一的财会类专业知识教学系统,建立不同类型、不同来源、不同财会类专业知识的分类、教学标准,维护.使用者在独立界面中一次性输入,在所有实践教学体系中查询到相关需要的实践教学体系,对于不同来源的财会类专业知识,这很大程度上便于其进行集中性的教学.

总之,实践教学体系建设促进教师和学生在教学过程中,实践教学体系为中心的应用,有必要使用校园实践教学体系建设的核心,要顾及到学生的不同需求和目标,可以说,以实践性建设为主要内容的实践教学体系,相比传统的教学,更加完善了.

3.2财会类专业课程新模式基本结构

对于财会类专业课程的新模式,现有的研究中主要有这几种观点:

3.2.1完全替代型

这种观点认为,现行的高职财会类专业课程是完全不能符合各专业学生发展的需求的,其耗费时间长且学习效率低下.应当完全被更具有针对性的通用学术财会类专业所取代.根据实际情况提出,我国高职财会类专业教学处于转型期,应把重点放在通用学术财会类专业上,用通用学术财会类专业替代现行的高职财会类专业课程.理工院校研究生财会类专业从通用财会类专业向学术财会类专业转型这一过程存在必要性和可行性,可以很好的解决我国高职财会类专业教学费时低效的状况.

3.2.2互补型

该观点认为通用财会类专业和学术财会类专业各有其各自的优点和缺点,在进行财会类专业课程改革的过程中,应当使其发挥各自的作用,相互补充.专用财会类专业能否替代通用财会类专业是目前高职财会类专业教学中争论的热点问题之一,并提出了以下三点:第一,替代派是将通用财会类专业等同于基础财会类专业,这是其主要误区;第二,通用财会类专业与专用财会类专业相互补充,提出了互补教学理念以及建议.第三,关于财会类专业课程模式改革的相关研究.

3.2.3阶段性需求型

不同的学习阶段用不同的财会类专业课程来适应专业需求.基于国内外理论研究的已有成果,就中国高职生合理的财会类专业教学模式进行了试验性的研究,认为一个满意的财会类专业课程系统应该与学生不同阶段的学习需求相适应,应该以通用财会类专业课程作为基础课程,专业学术财会类专业作为中级课程,分层实践教学分析作为高级课程.

参考文献

[1]姚晓君,付晓兰.代理记账--仿真会计实训教学模式的应用探讨[J].经济研究导刊,2012(13).

实践教学论文范文结:

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